實習日誌113.04.02_生活導師與課程講師，角色定位及使命
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【橋樑-生活導師】
「生活導師在班上究竟扮演著什麼角色？」阿亮老師拋出了一個我們實習開始以來，沒有仔細探究的問題。這一個月每週觀課、議課、提問、思考，和亮語的老師們學到好多教育觀念、教學技巧，感覺自己離理想中老師的樣子前進了一小步，但，我們似乎還沒有意識到自己的定位是什麼？在實人，生活導師是孩子與授課講師之間的橋樑，透過生活導師的開場，讓孩子有我們一起學習的感覺，引導孩子進入學習狀態，幫助授課講師掌控班級氣氛，雖然我們不是那個領域的專業人士，但我們可以成為孩子們學習路上的陪伴者，讓孩子成長的路程不孤獨。
至於要如何成為生活導師，阿亮老師說最基本扎實的方式，是從模仿開始，學習學長們開場的方式，老師們上課用了哪些預評金句？面對孩子情緒低落的狀態時如何安撫及對話？當我們能夠模仿到極致，掌握了模範背後的思考精髓後，這個反應原則自然而然會慢慢被內化，最後演化出自己的風格。
【使命與自信-課程講師】
不同於生活導師，課程講師需要擁有該領域足夠的專業，才能扮演指引孩子學習方向的角色。除了課程專業外，對我來說，兩者對學生的觀察重點有些差異，生活導師著重在留意學生的言行舉止和生活習慣上；而課程講師更偏重注意孩子們的學習狀態，追蹤學習成效，因此更吃重對於課堂節奏的掌握力。在台上，講師在注意孩子們對課程內容的吸收程度的同時，還需要觀察他們的反應與心情，藉此掌控整體班級的氣氛。這對接觸亮語精神不久的我們有很大的難度和挑戰。
阿亮老師分享：在課堂不只檯面上的互動，適當的空白可以幫助思考、更專注、調整節奏。雖然我們還沒辦法做到像亮語的講師們一樣精湛，但是我們能在每一次的上台給孩子們目前最好的自己。
無論我們扮演的是哪個角色，只要能善用目的方思考，便能為自己和對方打造一個愉快的相處環境。
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所以難免要和孩子的親生父母，談到一些孩子的事、班級的事、學校的事……
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與家長們交談的過程及內容，
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例如，
❦ 這是一場正常的親師溝通
❦ 這是家長在想
孩子的需求如何處置，不同的角色與不同的觀點就會出現不同的處置方式，但進到實人之後，我認為，身為一個教育工作者，最終目標必須是培養孩子成為一個獨立自主同時融入團隊的個體，此目標其中牽涉許多細節，此時就要有清晰的理念與豐富的經驗以完善的操作此目標，我正在學習如何更好的做到這件事情。
每週二是練習生們固定聚集的實習日，阿亮老師總能敏銳地觀察出大家的狀態：「你們有想過生活導師負責課堂開場的目的為何嗎？為什麼不給任課老師做就好呢？」我們陷入思考，一方面慚愧於自己上週沒有想清楚就上台，一方面則依照直覺回答了：開場是為了提醒孩子們準備好上課狀態。阿亮老師的這段話，一語道破了實人的不一樣。
觀察孩子的狀態，並適時給出的給出引導，我想是教育工作最重要的項目之一。但孩子的狀態百百種，要怎麼觀察？又要怎麼引導？這是我現在在實人學習目標。今天的食農課與寫作課，讓我看到兩個老師，多種的觀察與出面引導，讓我習得其中幾分功夫，期望自己，在未來的教育路上，能成為一位優良的觀察者與引導者。
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我有時候在想，一個老師，可以影響學生多少？
我擔任孩子兩年的導師，他的前段人生，我沒有參與，他的後段人生，我無法參與。以後會遇到誰我無法知曉，會不會遇到一個令他有所成長的老師，我也不知道。
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