課輔班老師--做小書篇

課輔班老師會有兩篇文章，一篇是做小書篇，分享教國小小朋友製作小書的心得，另外一篇是管教篇，分享我第一次當老師管理小朋友的困境，與如何慢慢有自己一套的管理方式。

雖然當課輔班老師只有一個禮拜，但很盡心盡力，除了管他們之外，還要教美勞課，帶他們做小書，但不會直接讓他們做，會設計學習單引導他們編一個小故事出來，怕他們不會寫學習單，還製作簡報來講解。

原本預想上課方式，會是我先利用簡報講解學習單的題目，第一張學習單講解完後，我再發下去第一張學習單讓他們寫，然後我再講解第二張，以此類推，我會想用這種方式上課，是因為我怕我整份學習單發下去他們會低頭開始自己亂寫，不聽我講解。

我跟我老闆討論我這樣子的上課方式，老闆說這方式也是可以，但是會比較麻煩，如果是要一張一張發給他們，他們會弄丟，所以每次上完課都要把學習單收回來，然後每張都要寫上名字，最後完成學習單時要分類，所以建議我還是訂起來比較好，控管他們不要自己亂寫，要聽完老師講解後才可以寫。

美勞課有分高年級和中低年級，在正式上課教高年級時，我開好投影機和簡報，也發下學習單，打算要一題一題講解時，結果不出我所料，他們不聽我講解，自己低著頭亂寫，當時的我不知道該怎麼辦才好，我第一次當老師，第一次遇到這種情況，根本不知道要怎麼處理，控管不住他們，索性放棄講解，下台巡大家寫學習單的狀況，變成他們自己寫，有問題再問我。

教導高年級的小朋友製作小書

高年級完成小書

我原本想連續剛剛教高年級的方式，教低年級，但結果非常的失敗，我無論怎麼教，他們寫出來得狀況真的完全不行，只有一位升四年級、比較乖巧懂事、功課比較好的妹妹可以，其他人都完全不行，其中有一個升二年級的妹妹，她的學習單內容，特別讓我印象非常深刻，以下：

問：想成為什麼動物？

答：倉鼠。

問：想做什麼事情？

答：裝睡。

問：遇到什麼困難？

答：被媽媽發現在裝睡。

問：要怎麼解決？

答：以後不要再裝睡了。

問：最後有什麼心得與收穫？

答：裝睡好好玩。

我看完之後，直接傻眼，她寫這樣也不是不對，但就是讓人很不知道該說什麼......

我改變我教低年級製作小書的方式了，那升四年級的妹妹調去高年級那邊上課，其他人不用寫學習單了，直接開始做小書，他們也不用想故事了，直接對他們一個口令一個動作：「第一、二面寫如果我是動物，我會是隻什麼動物，然後畫你想成為什麼動物，和畫他的家」「第三、四面.....」就這樣終於完成小書了。

教導中低年級小朋友製作小書

中低年級完成小書

感謝看到這邊的朋友，如果對這篇還有興趣，想知道我是怎麼被這些讓人又愛又恨的小孩整死的？我是怎麼撐過來的？經歷這一切的我，有什麼心得與收穫呢？歡迎繼續看下去。

最後一堂課，我有讓小朋友上台分享製作小書的心得，一堆人說很無聊、不好玩、下次不想再做了，我聽完之後，老實說非常走心，真的很想當場就哭，我這麼努力、認真、辛苦，他們不但沒看在眼裡，沒跟我說謝謝就算了，還對我潑冷水，真的讓人很心灰意冷。

我冷靜下來後，覺得他們這樣想也是正常的，只想玩和做輕鬆的事，不想上課和學習，這就是小孩子嘛！所以以後我上課，他們開始吵說不想做，開始囉哩囉嗦的，我就先冷靜，確定兩件事，第一件事：做這些是對他們是有幫助的。第二件事：是對的方向。確定好這兩件事，逼他們做下去就對了。

老實跟大家說，其實我有點完美主義，課程安排沒有按照我預想的走，我內心很崩潰，尤其是在教中低年級的時候，完全不一樣的走向，我只能不斷的告訴自己：計畫永遠趕不上變化，人要有彈性，要學會依現況做調整。

在教小朋友做小書的過程中，我覺得每個小孩的狀況與能力真的都很不一樣，像是有小孩跟我說：「做小書好難，寫學習單比較簡單，還想要再寫一份學習單」我聽完後整個嚇了一大跳，想說怎麼會覺得寫學習單好玩呢？其他小孩都說不想寫、很無聊，都要我硬逼他們把學習單寫完，竟然有人覺得好玩？想跟我再要一份？還有小孩說：「不用寫學習單，可以直接做小書、編故事沒問題」我很懷疑真的沒問題嗎？但也有可能是真的喔，畢竟像前面提到的，每個小孩的能力都不一樣。

我深深覺得孔子真的好有智慧，他說得一點也沒錯，在教學上要懂得「因材施教」，但這放在現代，非常難執行，不是每個人都能理解每個人的能力和學習力不一樣，會誤以為是在歧視，所以現在教學只能夠大方向而已，無法完全的實施，非常可惜。