成功人士的特質:他們各自追求著自己熱愛又重要的事物,追求帶來的喜悅,
一點也不亞於達成目標的成就感。他們不只有決心,更有明確的方向。
文章中提到西點學校的新生野獸營訓練:
已經篩選最有潛力的學生,但不代表能發揮潛力。
*想起國小老師曾提到我有數學潛力,
後續數學成績表現還行,高中就開始不願意刻意練習。
因遇到微積分等計算挫折,讓我走向自然教育之路而非數學之路。
作者也曾是一名中學數學女老師,面對著育兒與工作的挑戰,後來成為一名教授。
在中學教導學生一元一次方程式經歷,剛好也是我剛結束的秋季課程。
資質不保證成就。需要不斷地反思練習。有一個學生就是會好好地完成工作本內容,
並自我反思內容是否正確符合邏輯,有些學生就只是快速抄完黑板答案,有交差就好。
面對未知事物仍願意刻意練習的學生,就是一種面對困難挑戰的恆毅力展現。
高爾頓在1869年提出高成就名人有:非凡的「能力」,結合過人的「熱情」及「努力」達爾文則認為『人類的智慧其實差異不大,只有熱情和努力有很大的差異。我仍然認為那是極其重要的差異』
*我的碩士論文就是有關自然觀察的內容,有關珍古德黑猩猩的問卷調查,剛好就是達爾文觀察力與自然規律地展現技能,這段文章共感度很高,小時候也做過校園植物葉子形狀的研究,當時是老師提供我們素材資料,做了兩年的研究報告。
心理學家蔡佳蓉也提到音樂家說『努力練習比天分更重要』
另一個心理學家考夫曼對於音樂初期大量嘗試挑戰,他不見得每一項都表現得很好,但是從每項挑戰中,他都學到新的東西,他發現自己是有希望的。
尼采寫道:「當一切都很完美時,我們不會追問這一切是怎麼來的。我們滿心歡喜地沈浸在其中,彷彿一切都像變魔術一般湧現。」
所以我們會想像有天才的存在,可以給自己找藉口理由不用用盡全力努力,反正我又不是天才,但其實,創造卓越的人是『專注於一個方向』竭盡所能,充滿熱情地觀察自己與他人,在所有事物中洞察各種模式和動機,不斷地整合各種可行的方法。
天份*努力=技能。 技能*努力=成就
威爾・史密斯說:
我覺得我唯一與眾不同的是,我不怕死在跑步機上。總之,我一定撐得比別人久。你可能比我有天分、比我聰明、比我性感,甚至樣樣都比我強,但是我們要是一起站上跑步機比賽,只可能出現兩種結果:不是你先下跑步機,就是我跑到死為止,就那麼簡單。
*上述史密斯的話讓我想起自己中學時代,爸爸陪著我練習長跑的過程,內心也這麼想,學校體育老師也說『一直跑不要停』高一時和前游泳隊比賽800公尺田徑拿到第一名時,體會到這種努力與堅持的成果。
恆毅力量表
*測量完,我的恆毅力分數是3.1,只贏過20%出書前的美國成年人。
目標層級有分低中高層,
問自己問題,例如:「為什麼要六點出門?」這是底(低)層目標
它很重要是因為你想要達成再上一層「準時上班」的目標
為什麼你會在乎準時上班?因為你想要守時。
為什麼你在乎守時?因為守時是對共事者的尊重。
為什麼尊重很重要?因為你想遲為優秀的領導者。
目標層級愈高,目標本身就愈接近最後的目的,而不只是『達成目的的方法』
頂層目標不是達成目的的方法,它就是『目的本身』。
我所謂的熱情,不止是指你很在乎某件事而已,
而是持久關注同樣的終極目標,始終不渝。
時間精力有限,成功的人要決定『要做什麼』,必要先決定他『不做什麼』
低層目標可以刪改、刪除、取代。
*我想,這也是我之前常和爸媽說的,我不知道我要什麼,但我知道我不要什麼?
我不要不舒服的環境,我不要太多人的環境,
但我喜歡和同事一起的辦公室,環保健康的生活。
我不要念醫科,不要念台大,
但我可以接受念教育,去離台大近的地方讀書。
我不要待在與自己價值觀衝突的環境與人身旁,
我要去找到價值觀相近、可以討論教育機構。
*想起實習輔導老師跟我說的,雖然我還沒當上正式公立學校老師,
但一直都在教育圈裡耕耘著,這些都是遠路但方向是一致的鼓勵。
考克斯的偉人IQ報告中,研究301位歷史生平偉人分析,
顯示智商和卓越成就之間的關係極其微小。
前兩項為『熱情』,後兩項為『毅力』
天賦不完全是基因造成的,我們培養任何技能的速度也受到經驗的影響。
恆毅力的遺傳性不是單一基因造成的。
隨著年齡增長,我們會漸漸培養出長期懷抱熱情和毅力的能力。
研究顯示連身高這項特質也是受到697種基因的影響,
後天的營養也是造成人類平均身高越來越高的原因之一。
書中提到『有需要,我們就會改變,需要是改變之母。』
孩子在學校同儕環境下能自己至便盆大小便的過程,
一開始的托兒中心都是包尿布,轉至幼兒中心跟著大家一起做就學會了。
*這段話很有同感:相信自己的孩子也能有一天完全戒除尿布的!!!
培養恆毅力的四個方法
*想起大學時,曾經做過的噴砂杯子,也是寫上希望。
待續......
備註:文章前有出現*表示自己的心得。
其餘是書中摘錄。