L'Ecole de Platon by Jean Delville
「…個案有時對於事件的詮釋會不同於現實…不知該以個案的主觀世界為主，還是該讓個案理解實際情況。」
當年還是菜鳥的我，不曉得有沒有提出這種疑問過？
擔任督導久了，我開始出現一些行為，例如：和某督生特別有得話聊，討論內容深淺遠近皆有，明顯偏愛；對某督生說的話字斟句酌，不但要他寫下來，還要他仔細思考話中含意，近乎嚴苛；有的卻近乎放生，他不來找我、我也就不特別找他。凡此種種行為，有時候會覺得自己是不是個性古怪、表裡不一的督導。前述行為，如果加上機構內的督生或是外部督導的督生，研究所有沒有督導時數要求，督生的性別…等變項，以及不管有沒有特別註明、都是飄來飄去的督導期待，這些奇妙的組合不但令人頭昏眼花、幾乎到達匪夷所思的境界了。
小我兩歲的弟弟是我的最佳玩伴，童年時總是跟前跟後和我玩在一起，很自然的，相時間多、衝突也跟著增加。
某年父母買了雙溜冰鞋回家，一開始說好是兄弟們輪流玩，但對於好玩的東西總是捨不得放手，玩到最後不是我和他爭就是他和我吵，叫嚷著不公平，甚至將口角衝突上綱到動作推打，然後一狀告到母親那兒去等著裁決。某次，兩人衝突逐步升高，又是向母親告狀，大概她也是被我們告到煩了心情不佳，也或者她有別的事情操煩著，總之，無力安撫仲裁兄弟的她，挫敗到/氣到/無力到說，你們兄弟自己去拿菜刀互X，誰贏了就誰玩。大概是被她的氣場鎮懾住，又想到可能會失去弟弟，我才哭得不要不要的，結束一場衝突。
最後，我和他是一人一隻溜冰鞋的踩著滑來滑去，都有得玩。
像這樣大大小小的衝突，幾乎每天都上演，這還是印象中的一場衝突，當然還有更多場，只是我記不了那麼多。
有時候，弟弟是緊緊跟著我的玩伴，有時候，弟弟是非常煩人的跟屁蟲；有時候，弟弟是我冒險旅行的最佳旅伴，有時候，弟弟是我恨不得消失的對手。這種相愛相殺的糾葛，一直到我升上國中後，因為有更多要緊的事情而慢慢鬆開。
那時候的我不知道，這種糾葛的感覺沒有消失，而是以隱微的方式存在著，持續好久好久，直到我遇到這位什麼事情都要有明確答案的督生出現，這股煩躁的感覺才又浮現、被我看見。
最近在閱讀《切開左右腦：葛詹尼加的腦科學人生》，提到情緒所扮演的重要角色：
「簡短地說，右腦彷彿從來沒有從左腦那裡得到線索，不知道要按哪一個鈕，所以只能隨機選擇。在實驗的第二個階段，我在右腦犯錯時譴責患者怎麼會犯下這麼簡單的錯誤，她臉紅了，並且覺得很難為情。情緒來自於沒有被切斷連結的部分腦區，因此左右腦都參與了這樣的情緒。難為情的情緒，是因為我的譴責所產生的，現在成為右腦的一個反饋線索，一個負面的反饋線索。」
看似合作無間的左右大腦，因為治療嚴重癲癇症患者、切開胼胝體而發現了左右腦的不同工作方式，也因為科學家的巧妙實驗設計，發現自圓其說編織答案是人類心智的絕佳特技，對比於AI的胡說八道，有過之而無不及。
當督生的情緒受困於過去而無法良好發揮時，自圓其說的功力受到限制，就像是AI模型陷入無限迴圈裡，動彈不得，非得要遇到一個完全匹配的正確答案的鑰匙才能夠解鎖。然而不管我怎麼餵養他答案，只要他的焦慮沒有消減，那個答案就不是正確的。
或許，要找到他的童年跟屁蟲，要找到他自己《地海傳說》裡的陰影，要找到他《神隱少女》裡的真名，需要托特 （Thoth）的協助才行。
我不行。
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L'Ecole de Platon by Jean Delville，圖片來源：
https://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:L%27Ecole_de_Platon_jean_delville.jpg
