《關於教師被「吉」這件事》
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《關於教師被「吉」這件事》
關於教師被吉這件事，我有一個想法，還請參考。
一、提告與否，非我們能決定。
提告的權利並非屬於教師，這是我們要認知的大前提。根據目前司法院統計的數字來看，一年進到法院的案件量超過300萬件，這其中當然有很多我們認知到的「濫訴」。
身為教師，每天面對學生、家長，或是外來的壓力，總是擔心害怕是否會被「吉」。但是，事實上，如果有人存心硬要「吉」，我想什麼理由都是理由，至於合理不合理，就不是教師能力範圍內的考量了。但是合不合法，我們可能還可以掌握！！
二、被「吉」，真的很麻煩！
被「吉」，對於教師而言，最麻煩的其實是後續要面對一連串的程序，可能從校內的申訴案，甚至於是最後的訴訟案，一拖好幾年最後導致身心俱疲。然而對教師而言，其實我們要不就是一個單純的校園生活嗎？
但是，當國民的「法普」情感逐漸上升，往好的方面想，其實代表的人民的法治意識提高，但同時也代表著人民的事事都往法走，似乎少了點校園和諧。
民主法治國家，本就依法而治，沒有一個領域例外，我們不可能要求學校行政、政府要依法而治，而校園的教師卻不用吧！！因為，學校身為代替國家執行教育事業的機關，本也應該依法而治，這是我們要認知的第二個前提。
因此，過去在傳統文化社會強調「天地君親師」倫理道德，強調「尊」的概念，各位老師要知道在現代法治社會中，已經不怎麼適用了。
所以，反過來我們要思考的是，那我們該怎麼面對接下來的教育現場？
三、不要怕，只要站得住「法」與「教育專業」，到處是「正道」！
既然我們已經身處在「法治」的國家社會，因此我們就應該要依法而治。很多老師因為害怕「被吉」，所以選擇少做，但是我們的法令賦予了教師一種類似保證人的地位，如果少做或是不做，可能也不妥。
因此，在秉持的教育專業的情況下，建議如下：
1、盡量熟知教育法令規章 → 法規依據
2、做好所有紀錄，轉成書面或是電子檔 → 證據
3、事緩則圓，想清楚，循序漸進 → 比例原則
4、少做，不是個好選擇，而是做得剛剛好 → 比例原則
我相信，只要做好以上4項，縱使「被吉」了，全身而退的機率會很高，只是需要花一些時間，但可以讓你比較不害怕面對「被吉」，也比較不容易造成身心俱疲。
轉個念吧！
不要陷入「他們為什麼要吉我？」這樣的情感性論述；而是，轉成「我的判斷符合教育法規以及教育專業」的法治論述，如此我們才能面對法治在校園中的現代社會。
四、最後，大法官怎麼說？-釋字784
至學校基於教育目的或維持學校秩序，對學生所為之教育或管理等公權力措施（例如學習評量、其他管理、獎懲措施等），是否侵害學生之權利，則仍須根據行政訴訟法或其他相關法律之規定，依個案具體判斷，尤應整體考量學校所採取措施之目的、性質及干預之程度，如屬顯然輕微之干預，即難謂構成權利之侵害。
又即使構成權利之侵害，學生得據以提起行政爭訟請求救濟，教師及學校之教育或管理措施，仍有其專業判斷餘地，法院及其他行政爭訟機關應予以較高之尊重，自不待言。
與各位教師共勉之！
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