【小小孩在方案中也能展開討論 】 文/劉筱姿/黃莉莉
閱讀時間約 1 分鐘
小小孩的學習其實很有趣，也非常有模有樣地進入團討中。
當適應完成，安全感足夠，指令聽清楚了，孩子就如我們所期待著呈現著他們所知所能中可愛的模樣。
孩子分享了與爸爸媽媽一起完成的學習單，
有些孩子把新鮮的花帶來學校、有些孩子則是把自己喜歡的花畫出來。
在分享的過程中，孩子們開心且興奮的介紹著自己喜歡的花，也一起認識了不一樣的花，建立了新知識與經驗！
這是小小孩在方案中的開始。相信是一個魔法。給他們機會，終有一天，孩子能發表，也能清楚的說出看法與感受。
未來的中大班假如能夠暢快自如的說出他們的感覺，就是因為現在的累積，這是很棒的一段過程呢~
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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以媽媽的身份去看這部電影，感受跟小時候看完全不同，震驚地發現，這電影根本是給家長看的，而且非常警世。
結局的驚人，在於得到報應的小孩，都沒有得到教訓，繼續他們原本的個性，反倒是家長都難堪、後悔。
每個月去圖書館掃蕩一次繪本已經成了我們家的固定行程。
在這次的繪本中，孩子們挑選了一本很有趣的書。
「內在小孩」
副標題是：這是一本幫助孩子理解「變成大人會如何」的書。
不過在我閱讀過程中，與其說是給孩子看的，更像是讓大人不要忘記照顧我們自己體內的「內在小孩」。
松山市的愛媛縣的大市，松山城、道後溫泉一帶以及大道街是遊客們會去的主要景點。這一次去四國玩，在路上遇到許多西方的臉孔，看來觀光業真的復甦啦！
孩子的思考比不上大人有較大的彈性空間，有時候孩子不是故意或是耍脾氣，而是真的不知道為什麼要這樣？或是不知道要做什麼？這是再正常不過的事了。只是父母急著要解決當下的問題而忍不住衝出了情緒。
身為「地球村」的一員，很多父母都深切知道學好英文的重要性。
嬰兒時期爸媽努力講英文故事、念英文單字、唱英文歌給寶寶聽，到幼稚園選擇雙語或全美語的學校環境，或是參加各式各樣的英語活動課程，無處不希望讓孩子從小就浸泡在充滿外文的環境。
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當他們回到自己的豪宅後，爸爸問孩子說：「你覺得這次旅程怎樣？」
孩子回答：「很好啊！爸爸！」
「你終於見識到窮人到底有多窮了吧？」爸爸問。
「是啊！」孩子點頭稱是。
「那你看到什麼了呢？」爸爸又問。
孩子回答說：「我終於見識到我們家到底有多窮了。我們只有一隻狗，但是他們卻有四隻狗；而且他們可以隨意指
帶孩子在真實的情境中，解決真實的問題，是學習建構的前提；思考學生需要什麼，為他量身打造，才是專題式學習的教學設計；老師在教學活動與反思感受間優雅切換，才能建立「安全的學習環境」。現代科學之父伽利略曾說過：「你不能教一個人任何東西，你所能做的，只是幫助他發現已經存在他裡面的東西。」我也是這樣相信的~
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