特殊需求
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這篇文章記載了小語在特殊需求課後照顧班的成長和進步。從認知能力、學業表現到社交互動和家庭關係，小語在多個方面都得到了改善和提升。文章中也提到了對課輔老師的感激以及特殊教育對孩子的重要性。特殊教育和支持不僅能幫助孩子在學習方面取得進步，更能對孩子的未來產生深遠的影響。
5/5特殊需求
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小語是一個性格內向的孩子，在學習上遇到困難，但在特定情境下也表現出色。他面臨著學習困難、專注力不足、固著行為和人際互動挑戰。然而，小語在特殊技能方面表現出天賦。希望家庭和學校能夠提供更多的支持和關愛，幫助他克服困難，找到生活和學習的動力。
5/5學習障礙
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南投縣地方政府需要建立完整的特殊需求學生課後照顧系統，包括專業的特教老師和醫療人員，提供個性化的課後照顧和輔導。此外，建立友善的校園和社會環境，提供家長教養功能的訓練，增強社會對特殊需求兒童的關注和支持。
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故事講述小依是個小學三年級的女孩，但因為數學障礙對數字及計算有困難。文中描述小依在學習過程中的挑戰、反應與挫折感等情況。同時提出數學障礙的問題以及對應的教學挑戰。文章涵蓋了小依面對困難的過程和堅持完成作業的故事...
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小傳是一位小學三年級學生，卻面臨著語言障礙和讀寫障礙的挑戰。由於錯過了早期療育的黃金時期，小傳的問題不容易解決與克服，但作者認為只要有開始就會有進步，只要有進步就會有改變，只要有改變就會有希望! 希望故事能引起人們的關注和理解。
因為他比較想「自己講話」(而非聽故事)嗎？
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學習障礙孩子從小到大缺乏完整的服務協助，不僅在學校教育方面，就業照顧方面都有困難。本文提出建立完整一條龍的特殊需求孩子服務觀念，需早療、特教、社會福利系統的介入服務，以及完善的課後照顧系統，以幫助這些特殊需求孩子脫離貧窮、犯罪，找到自己應有的人生。支持中華兒童暨家庭守護者協會的特殊需求課後照顧服務。
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小妤是一個口語能力很好的小女孩，然而她在理解力方面卻有些困難。她表現出的果決性格和良好的記憶力是她的優勢，然而這也讓她的學習障礙很難被家人及早發現。專為特殊需求孩子服務的需求更需要被看重，以便發現並幫助這些孩子。
「很難讓家人發現原來有理解上的困難」有可能是少跟家人一對一，聊深度話題的內容，聊天可以訓練語言的理解力。
阿德勒的學說認為，每個人的行為都是為了追求歸屬感和價值感，身心健全的人會以對社會有益的方式追求這種感覺，但身心不健康的人可能會採取不當的方式。本篇文章討論了這些行為對社會和個人的影響。
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探討特殊需求學生在閱讀中文的困難，從聽音辨字的能力影響注音學習，並介紹清朝以前中國人閱讀的方法，提出注音符號並不是閱讀的唯一工具；進而討論孩子學習注音時，尤其是學習障礙的孩子學習注音的困難及適合的學習時間。提出學習注音不一定是中文閱讀的必要條件，若超過兩年學不會注音時應直接認國字。
5/5書籍
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