作文教學
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本文提供高中生作文教學，以廖鴻基〈鬼頭刀〉為例，講解並演練散文寫作中「情境法」的技巧，包括時間推移、情境呼應、心境轉變等，並輔以登山、旅行、跑步等主題的範例，最後分析一篇關於大隊接力的例文，說明情境法的運用，並提出改進建議。
本文探討閱卷老師評閱作文的心理偏誤，並從首因效應和近因效應出發，提出五種作文技巧，幫助考生在考場上輕鬆得分。
開頭附註：本篇亦適用於小學生的作文引導。如果家裡有孩子，可以試著這樣操作。
我曾有個被上司、同事以及其家裡人說「超皮」、「超好動」而且怎麼樣教都說「不會」、「不懂」的學生，有次我看見他抓耳撓腮、苦思冥想仍寫不出半個字的作文，終於忍不住問他：「為什麼作文寫不出來啊？」
年初讀《上流教養》，暗自許願有個有錢小孩的家教工作找上門，能一起談《大亨小傳》就太奢侈了，若可以聊聊我最近讀的書，就好了。（的確也用在每週的作文課上。盡量跟小孩分享這週我讀完的那本書。有時甚至是《王室緋聞守則》～哈）
於是今年找書來讀的過程，除了在意是不是可以跟小孩說的故事，也想多知道閱讀教育的事
在短影音與碎片化資訊充斥的時代，孩子的內心聲音常被外界的嘈雜掩蓋。然而，寫作不僅是技巧的累積，更是一場自我對話。在【小瓢蟲寫作課】裡，我們透過溫柔的傾聽與引導，讓孩子在文字中看見自己，梳理情感，並在故事裡遇見更好的自己。
綠豆糕般的稿紙上，躺著方方正正的文字們，傳來鏗鏘有力的成語和名言，華美修辭裝飾著文句，並且整篇文章散發光明正能量……難道，「好作文」只能有一種樣子嗎？
在社群主義的定義中，每個人都是鑲嵌在這個社會之中的每個角落與位置之中。換言之，每個人在不同的位置上都會有不同的角色與責任義務需要扮演與達成；同時每個人也都同時扮演著各種不同的角色。可以是學生、可以是兒子女兒、可以是兄弟姐妹，也可以是任何人的心靈伴侶。
「應該如何扮演好這些角色」，或許就成了活在這個世
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應付學校出的作文題目，並沒有想像中那麼難，許多題目乍看之下會把學生嚇壞，但說穿了都是大同小異，拿以前寫過的題材來重新組織、編輯，新的文章就誕生了！不過，平常必須先花一點時間精力來建立「寫作資料庫」，以後寫起文章，保證更有效率。
每三個學生就有一個覺得寫作文難……我們該靜下來思考：到底該怎麼幫助他們
寫作從了解漢字開始
