閱讀策略

關於孟子中〈五十步笑百步〉一篇，我最大的疑惑其實是在最後一段： 孟子為何要提及「野有餓莩而不知發」？為何要梁惠王「無罪歲」？從文本來看，我們找不到梁惠王「不知檢」「不知發」的訊息。也找不到他「怪罪凶歲」的句子，他只是以凶年為例，說明自己對人民有盡心。 到底是孟子講話沒邏輯，還是有些話語被隱藏了？

一、是不是這樣的夜晚你才會這樣想起我 　　「細草微風岸，危檣獨夜舟」，岸邊的小草任微風吹佛，夜裡一艘有著高聳桅杆的船，孤獨的飄泊著。首聯就強烈傳達了作者的孤寂之感。 網路圖片 　　我們要知道，當一個人得意歡樂、白天人聲鼎沸之時，或沉醉在自己的世界，或因外在喧囂的干擾，對於周遭一草一木的變化，是很難感

　　學生對於文言文始終懷抱怖懼之情，並且心生排斥之感，除了用法與當今差別甚大外，主要是不知道怎麼去翻譯文言文，每每遇到文言試題，無不廢然摧沮，只能「望題興嘆」。這是國文老師最大的教學困境，以及學生學習國文最大的難處。有感於此，我試圖融入遊戲與綜藝在教學上，試圖降低學生的害怕感，藉由遊戲的互動，進而

　　新詩常常讓人摸不著頭緒，不知道要從何讀起。這裡筆者以余光中〈山雨〉為例，說明我自己是如何賞析一首詩的，或許可作為學生閱讀、教師教學新詩時的參考。不過，「詩無達詁」，詩作並沒有一定的解法與賞析的步驟，端賴讀者自己的想像力與對意境的體會，千萬別囿於這些技法，否則就膠柱鼓瑟了。 一、余光中〈山雨〉 霧

除了文言文外，面對文學性很強的長篇白話文，學生也時常頭疼，所以在此分享一套白話文的閱讀策略，說明自己是如何帶領學生解構一篇記敘文的。 一、方法 　　我會請學生按照以下的順序思考: (一)觀看標題，猜測內容 　　題目〈壯遊〉。先看「遊」，可以是腳踏實地走訪的旅遊，或者是心境上的遨遊。「壯」用來說明遊玩

會想寫這個主題，是因為近來學測國文閱讀字數動輒一萬二、一萬三，對學生而言是不小負擔，常常「望文生畏」，寫都寫不完。復以近來接了一門補強課，學生閱讀能力十分低落，所以才教他們簡單的閱讀技巧，雖然我總覺得閱讀策略不是國中或國小就應該會的嗎...... 一、原文 　　所有開花的樹看來都該是女性的，只有木棉

即使故鄉史瓦特已經發生軍事衝突，十四歲的馬拉拉仍然夢想：當朝陽升起，母親下廚做一頓早餐，每個孩子都將吃飽上學去。可惜，夢想成為槍桿下的灰煙，不久後，史瓦特居民倉皇揹起行李，走上逃難的路途。

先前幫家中小二生購買課外書時，挑了簡單的世一版本兒童三國演義，試試他可不可以接受中國古典小說。某日睡前，我在床畔念了第一回「桃園三結義」。念完後他紋風不動，緩緩抬頭說，不然他先讀《君偉上小學：二年級問題多》吧。

《小狗花花想回家》是一本悲傷中帶有光亮希望的繪本。創作者林怡芬引導讀者看見流浪犬在城市裡的荒涼身世，並期待生命的意義透過關懷與互動，在現實社會裡彼此安居，色色美好。

語言／語文的學習，起於「模仿」、終於「挪用」的歷程，把所學到的語言知識的思維邏輯放入自身的社會情境、文化環境中使用。當我們從周遭獲取的原始訊息，不斷與社會上的人們互動，內化成為語言／語文的使用習慣與素養能力。