我們這個世代(幹話的裡面是什麼?)

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我想知道當我跟小孩說「不想寫可以不要寫」,對他們到底會產生什麼影響?小孩會不會真的就都不寫了;還是,因為寫作這件事的權力回到自己手中,小孩反而因此可能愛上寫作?
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我感覺到我的大腿的痠,那個痠要怎麼用文字形容?實在是很難啊。我又想到有個學員寫,在寫自己身體部位的時候,才發現自己都不確定那些部位叫什麼名字。對呀,就像我現在只能說我的大腿肌肉痠,但到底是哪一條在痠,叫什麼名字?都講不出來。不過講不出來也沒關係,重點是我現在在寫的時候,我又感覺了一次昨天晚上的痠。
坦白說第一堂自學生寫作課,我感覺好像三溫暖。我既感受到想要寫的孩子的強烈感情(他的用詞我聽了心臟都砰砰跳),也有媽媽叫他來上課所以就配合看看的這種。這讓我發現,自由書寫並不是寫作的萬靈丹;自由書寫對「想要寫卻寫不出來」很有用,但是對「不想要寫」卻沒什麼用。
有時候我會在寫作工作坊提出這麼一個問題:「是怎麼寫比較重要?還是寫什麼比較重要?」其實這兩者根本不對立,這麼提問只是想讓人們去思考兩者之間的關係。
別人一定會有好壞的感覺或評判,但寫的人一開始不能為了別人的好壞而寫。但這又不意味著寫完之後無法跟別人討論好壞。寫作作為一種表達的媒介,為「什麼」寫是一件非常有意思的事。
阿宏不太能寫成段成篇的文章,句子沒有斷句。有一次在電腦教室上課,我請他們把自己的故事打字下來,我才發現他不太會使用注音,會的字也不多。但是仔細看阿宏畫的畫,他極有想像力,而且可以用畫面表達出來。
「詩可以巧妙地問問題,或揭示現象。」在一次工作坊結束後,他這麼說。但是,詩好像沒有辦法解決問題,他說。他覺得社會學對他來說很有用,另外還有曾經接觸過的兩樣東西,對他來說也很有用。但是,就他目前所接觸到的,詩可以點出問題,卻沒有辦法解決問題。
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增廣賢文上有一句:子女不教,如養驢豬。回家的路上,看到一位大概是跟我同年的男子,被他女兒或是媳婦當街責駡。 我們這種五年級生,已經不太隨意駡小孩了,更不可能當衆斥責。今天看到的事,應該說是我們的報應嗎?駡人的如果是他女兒,那是自己教的不好;如果是媳婦,那是兒子教的不好。反正都是我們這一代的錯!
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