以下是一個高中自學生在FB上的貼文，純屬個人抒發，沒有開地球。C在留言裡說，「我們這個世代」是今年國中會考題目，他只是看到這題目後，想抱怨一下。
不斷向前的時空，不斷退縮的世代。
老人抱怨年輕人沒能力。
而老人不退休，年輕人沒工作。
賺不到錢，買不起房子，又找不到好工作。
因為好老闆越來越少。
他們是不注重專業的世代。
大家越來越早出門越晚回家。
工作與學校。
沒有人認為學生是工作。
因為學習本意不是工作。
但學校卻讓它變成工作。
而學生工作卻又不給錢。
也要「寫完功課才能玩」。
學校越來越多，家庭越來越不盡忠職守，把養兒育兒讓給學校及補習班。
寫不完的功課。
讀不完的書。
沒得玩的公園。
因為公園一個一個被拆，草皮也不准踩踏。
安全安全安全安全。
大家追求的好烈。
社會太危險，所以待在學校越久越好。
女生不要在太晚走在路上。
也不要穿太暴露。
另一方面，也著迷於不安全的補習班。
補習班那麼病態，但家長好愛。
只要能高分就要不擇手段。
但是作弊就不行。
因為我們是要有良好操守。
可是你可以把東西背下來然後照樣回答。
而且總是鼓勵甚至必須一模一樣。
不一樣還會被扣分。
這不是作弊這是努力向上。
可是上台報告又不能照本宣科參考維基百科。
因為要有批判能力。
但是講不一樣的又是沒做好功課。
明明知道教育很爛，但還是去助長，只要擠到頂端，管它爛不爛。
擠到頂端就是好的教育。
最頂端就是最會作弊能力的人。
可是他們卻得到最好的最多。
藉機鼓勵大家學習作弊能力。
但同時現在也越來越難找工作了。
即使作弊能力再好。
因為我們這個世代是「草莓族」。
開始了大家把不重視能力與專業解釋成我們更重視品格。
其實只是在找奴隸。
而這是個工作環境很爛的時代。
大家喜歡歧視年輕人。
因為年輕人沒能力沒作為又沒工作。
「讀那麼多書有什麼用」
家長一方面抱怨，另一方面是期望你讀更多。
我們是歷經410教改很久以後的世代。
一個教育更爛的時代。
一個不知道為何要活得這麼莫名其妙的世代。
我讀完之後好想知道，如果會考寫這樣會得幾分？好想知道如果C去參加考試遇到這個題目，他會不會真的這樣寫？好想知道大人讀到他寫的這篇文章，會不會覺得他只是在講幹話不正面思考？會不會覺得寫這種文章的人是個屁孩？
這個世界似乎不太容許大家說幹話，但我有時候想，幹話可能是反作用力——越是不能講，越是需要講？最近我開始帶國一自學生的寫作課，他們讀到小茜寫的〈沒用的東西〉，就說，哇！現在小學生怎麼負能量爆表呀……他們一邊讀一邊哈哈笑的說，真是很抒壓耶……然後那天，只要讀到什麼比較悲觀比較負能量的詩，他們就說，這是小學生寫的吼！
有個學生指著自己說：「沒用的東西，就是在講我……」當然裡面可能有開玩笑的成份，有故意的成份（大人都說我沒用，那我就是沒用怎麼樣……），也有真實的成份，有真的因此不喜歡自己的成份……
讀到鴻鴻寫的詩時，反應也很大。有人抽到這張詩籤，讀出來，小芊聽完之後雙手握拳，深吸一口氣，啊了一聲。我說怎麼啦？小芊說我畫面都出來了！我說什麼畫面？她一邊講一邊配合手勢——
「考卷發下去，塞進屁眼！打一個零分，塞進屁眼！」小芊的手勢力道十足，彷彿有許多怒氣。
小芊的那段話，算不算幹話？小茜的〈沒用的東西〉算不算幹話？Ｃ寫的〈我們這個世代〉算不算幹話？
朋友Ｄ讀了Ｃ寫的東西，覺得那根本就是幹話。「他們知道自己在講什麼嗎？很多情況都沒搞清楚嘛！與其在那邊講幹話，不如去做有建設性的事！」有些人會這樣覺得。
我最近在想，「幹話」的裡面是什麼？我其實不太會定義幹話，但我想從Ｃ寫的東西的表面，去讀出裡面的意思。但有時候，想要讀出裡面的意思，可能要先認識說話的這個人，如果不認識，或者就算認識但不想試著去了解，那麼幹話永遠就只剩下幹話本身。
◆
C是我在FB上認識的臉友。今年二月，他傳了私訊來，說他現在是高三的自學生，最近在一個自／共學團體陪伴小孩，想跟我討論一下如何陪伴小孩寫作。我心裡想，哇，高中生！很多人都還覺得這個年紀是小孩，他就已經在陪小孩寫作了！
他在訊息裡有一段話非常有意思：「希望我的學生能夠把我變為有用的人。」
很多老師想的是，希望把學生變成有用的人；但C想的卻是，希望學生把老師變成有用的人。最近我一直在想，自學究竟該是什麼樣子？當然，自學有很多種樣子，但是C的那句話，非常接近我對自學的期待——
學生自己去找到自己想學的，然後把老師變成「對我來說有用的人」。當然這不是說，如果老師給的東西對學生沒用，那老師這個人就沒有用——而是那個老師對那個學生來說，確實沒有用。
所以，在學習的過程中，學到的東西「對學生自己來說，到底有沒有用？」似乎是Ｃ最在意的點？
因為跟Ｃ有這樣的互動，也或許因為這層認識，所以當Ｄ覺得Ｃ寫的是幹話的時候，我倒是從裡面讀出一些東西。我跟Ｄ說，C有段話寫得很蠻真實的——
補習班那麼病態，但家長好愛。
只要能高分就要不擇手段。
但是作弊就不行。
因為我們是要有良好操守。
可是你可以把東西背下來然後照樣回答。
而且總是鼓勵甚至必須一模一樣。
不一樣還會被扣分。
這不是作弊這是努力向上。
可是上台報告又不能照本宣科參考維基百科。
因為要有批判能力。
但是講不一樣的又是沒做好功課。
Ｄ說，他認為記憶力跟作弊是兩回事，他覺得這段邏輯有問題。我說，在比喻上的邏輯好像可以再思考一下，但是我覺得我好像知道他想講的是什麼——
Ｃ想講的好像是——學生被要求表現出來的東西，必須要是一致的，不管是所謂課本上的標準答案，還是甄試時要求的報告、自我介紹，或是某種被認為是「正確」的說法。我覺得Ｃ想反抗的，好像是那樣的東西。
那個東西是「因為對方需要，所以我去做出來」。但是，為什麼學生要去符合需要？教育應該是讓學生找到自己需要的東西，知道自己想要做的事，而不是把自己變成這個社會合用的東西，我想Ｃ想要質疑的是這件事。
這個世界是不是像Ｃ所控訴的那樣在運作著？我覺得有部分是，有部分不是，有部分很難說，因為這個世界一直在變化。但不管是不是，Ｃ寫的就是他所感受到的世界。
有些人覺得幹話不好聽，情緒經常大於思考，但幹話之所以是幹話，就是非得透過幹話才能宣洩。雖然我偶爾也會覺得某些人幹話太多，也會覺得「嗨，做點什麼好嗎？」但那其實是搞錯幹話存在的意義。
如果不討厭幹話，可以去聽聽看幹話裡面想傳遞的，到底是什麼？當然你也可以討厭幹話，但如果你還聽得進去，那麼可以聽聽看（但這樣聽到的是什麼我很好奇）。我也不是覺得每個人都該聽，該接受幹話，聽不聽在個人；但如果想要了解對方，我是覺得，試著去理解對方所感受到的東西，或許接下來才有得談。
有次有個朋友用不同語言這件事來解釋「溝通」，我覺得蠻貼切的——
朋友是個表演工作者，有次他對著一個外國人介紹他的作品，但因為無法好好的使用英文將自己腦袋裡的東西表達清楚，導致講得斷斷續續，於是對方顯露出一種不耐煩的樣子，有一種「請你好好講好嗎？」「講不好的話，就請練習好再來講」的感覺。當下朋友的感覺是，對方完全不想要懂。而之後朋友又有機會跟其他的外國人介紹自己的作品，這次他遇到的人想要好好聽他說，想了解他的作品想要表達的是什麼，所以就算朋友的英語不是那麼流暢也沒有關係，他發現他還可以用肢體語言與對方溝通，因為對方想懂。
有些人可能會說英文爛跟幹話不一樣。嗯，雖然不完全一樣，但我覺得「你這樣講，我聽不懂也不想聽」，那個東西有點像。
最後，到底什麼是幹話，不在本篇的討論範圍。然後，為什麼有人覺得是幹話有人覺得不是，這大概跟聽的人有關。寫著寫著我突然發現，所謂的代溝，似乎不一定是因為世代背景不同所造成的間隙，我覺得那個間隙可能是存在心態上的，兩邊都是。
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