今日的種種，藏在昨日的教室裡
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生存，是否是教育的目的？
還是說即便什麼東西都沒有學會，
卻明白了愛人的意義，也是有價值的？
還是說即便什麼東西都沒有學會，
卻明白了愛人的意義，也是有價值的？
又或者，是為了瞭解生命中所發生的一切
是從何而來又從何而去。
是從何而來又從何而去。
關於教育的命題與觀點，誰才能其門而入？
或許答案就在展覽中，在策展的歷程中，
在設計的背後裡。
或許答案就在展覽中，在策展的歷程中，
在設計的背後裡。
展覽資訊
時間│2018/06/15－10/03，09:30~17:30（週一休館）
地點│台灣設計館06展區（松山文創園區內）
票價│全票120元、學生與團體票100元
網站│台灣設計館官網 www.songyancourt.com
世界最美教科書展臉書社團 www.facebook.com/groups/beautifultextbook
地點│台灣設計館06展區（松山文創園區內）
票價│全票120元、學生與團體票100元
網站│台灣設計館官網 www.songyancourt.com
世界最美教科書展臉書社團 www.facebook.com/groups/beautifultextbook
辦理單位
指導│經濟部工業局、教育部國民及學前教育署
執行│台灣創意設計中心
策展│都市酵母
協力│東京都墨田區
感謝單位│公益財團法人日本台灣交流協會台北事務所
執行│台灣創意設計中心
策展│都市酵母
協力│東京都墨田區
感謝單位│公益財團法人日本台灣交流協會台北事務所
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本文對於《創造思考的教室－－概念為本的課程與教學》一書進行深入的文獻筆記整理，重點整理出13條教師在設計概念為本的課程時的重要提醒。
我們學校是設計科系佔很多部分，所以每年的台北設計展都是重頭戲，
是每年都要去朝聖的地方，我們班上這次卻很一致，沒有人參加也沒有人理老師，身為班上反骨騷年，我毅然決然那天就參加，但是組隊的道路實在很辛苦，
宿舍幫的人都有事沒辦法，教會團居然也沒有約到人，之後花藝隊，小熊森林，都沒約到人，我的
我們常說，教育是地方創生最後一哩路，那麼走在教育創生的路上，我們可以提出甚麼樣的解方呢?我們又可以提出甚麼樣的行動策略呢?如何透過教育手段讓民眾更認識自己的社區、進而愛惜自己的社區，讓社區成為一座大教室甚至是一座有特色的學校。
文化存則國存；文化亡則國亡
我們教出來的是那國的
在師院待了二十年，任職期間，因為擔任＜教育實習＞課程的關係，經常會帶學生到國小去參觀、見習、試教、實習，參觀過的班級算起來應該有六百班以上，坐在後面觀察老師們認真的教，學生用心的學，教的學的都是為國家的未來在打根基，喜悅之外又有著一份驕傲和
學校辦理班級圖書角佈置比賽，得名是其次，主要是想利用這個機會，讓學生激盪創意，成為一個主動的閱讀者。
我開始構思這個計畫，讓學生成為書展的佈展者，書本由我來提供，但是主題與佈置由學生分組討論完成，學生的積極讓我很驚喜，學生也經由這次的活動對書籍有更多了解。
雖然我不太支持凡事都變成比賽，但是我認
教改30年，國教院在3月31日也辦了一場論壇「教育生態系的建構與永續」，我覺得還是在閉門造車，因為台上台下98％都是教育人，而且大部分是另類與實驗教育體系。
同質性這麼高的結果，頂多會有一個小小的實驗教育「生態池」，是一個「水域」的概念，不可能會有一個循環共生的「生態系」。
懂這麼多道理，為什麼卻過不好這一生?
這是一個大哉問!
在台灣，小時候讀書就是為了考試，希望透過考一個好學校，改變命運。
這對於60年代出生的長輩或許是，但對於80後的我，好像沒有什麼感覺，就算我已經讀到了台灣第一學府。
這是思維的錯誤，讓學歷變成待罪羔羊
但事實是
本文對於《創造思考的教室－－概念為本的課程與教學》一書進行深入的文獻筆記整理，重點整理出13條教師在設計概念為本的課程時的重要提醒。
我們學校是設計科系佔很多部分，所以每年的台北設計展都是重頭戲，
是每年都要去朝聖的地方，我們班上這次卻很一致，沒有人參加也沒有人理老師，身為班上反骨騷年，我毅然決然那天就參加，但是組隊的道路實在很辛苦，
宿舍幫的人都有事沒辦法，教會團居然也沒有約到人，之後花藝隊，小熊森林，都沒約到人，我的
我們常說，教育是地方創生最後一哩路，那麼走在教育創生的路上，我們可以提出甚麼樣的解方呢?我們又可以提出甚麼樣的行動策略呢?如何透過教育手段讓民眾更認識自己的社區、進而愛惜自己的社區，讓社區成為一座大教室甚至是一座有特色的學校。
文化存則國存；文化亡則國亡
我們教出來的是那國的
在師院待了二十年，任職期間，因為擔任＜教育實習＞課程的關係，經常會帶學生到國小去參觀、見習、試教、實習，參觀過的班級算起來應該有六百班以上，坐在後面觀察老師們認真的教，學生用心的學，教的學的都是為國家的未來在打根基，喜悅之外又有著一份驕傲和
學校辦理班級圖書角佈置比賽，得名是其次，主要是想利用這個機會，讓學生激盪創意，成為一個主動的閱讀者。
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雖然我不太支持凡事都變成比賽，但是我認
教改30年，國教院在3月31日也辦了一場論壇「教育生態系的建構與永續」，我覺得還是在閉門造車，因為台上台下98％都是教育人，而且大部分是另類與實驗教育體系。
同質性這麼高的結果，頂多會有一個小小的實驗教育「生態池」，是一個「水域」的概念，不可能會有一個循環共生的「生態系」。
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這對於60年代出生的長輩或許是，但對於80後的我，好像沒有什麼感覺，就算我已經讀到了台灣第一學府。
這是思維的錯誤，讓學歷變成待罪羔羊
但事實是