／不想上課的孩子怎麼了？／
可能肚子餓；可能剛被駡；可能聽不懂；可能身體不舒服......
總之，我相信這個「不想要」的背後總有個理由，讓孩子不想上課。
只是身為大人的我，在那個時刻，有沒有足夠的能量穩定好自身，中性的覺知這之間所有情緒的流動，搭配對孩子個人特質的了解，排列組合所有可能的解方，試著找出方向協助孩子回到學習中。
／不想將就的老師怎麼辦？／
很多時候，孩子的各種毛打結而且此起彼落的排山倒海同時到來時，心中一震！下一秒深呼吸一口！懷挺啊））））））ＦＩＧＨＴＩＮＧ）））））
不願使出放大絕的吼功，一來是效果很短暫，二來是破壞我可愛婷婷老司的形象，腦袋可真的是要動的快！必要還要動的怪？！
轉移氣場，重新洗牌，再造學習情境
發揮自己的優勢能力，我實在很會ＬＩＶＥ的叩應節目感的場控方式，瞬間小孩就變成小選手或觀眾與特別來賓了。老師本質要夠瘋癲才行。
用創意解決問題，用新方法解舊問題。
舊瓶裝新酒，Ａ教具Ｂ單元用，交混雜融創新玩法
自己的個性喜新念舊，愛好研習所有可能有幫助教學的機會，如：英文、語文、桌遊繪本、注音正音......舉凡各領域優良師資群的培力課不錯過；體制內數學老師的共備社團，也當作興趣的樂此不疲積極參與中。壞處沒有只是無暇生子，好處就是會衝激出許多教學新法，並交叉使用在與原先設定不同的單元中，連教具的變通性都更彈性順暢了非常多，十分有趣又不違和。
創造連自己都想一起跳下去玩的遊戲，
遊戲的感染力，要先感動自己才行。
／找到自己的SHOWTIME法，教學人生寫出適合自己的提案／
自己很喜歡聽音樂，去年偏鄉服務在西寶國小的數學營中，自主提案「音樂教室裡的數學密碼」，老歌新歌大亂鬥 ，整個樂翻了參與的大人小孩。
PART1：暖身一下，瘋癲老司自己很自嗨啊）））
PART2：音樂裡的數學密碼。總共有４首。歌單分別是／一路上有你／你啊你啊／GEE/三天三夜/
PART3：沒錄到的另一場，歌單還有／台北直直撞／台北晨之美／自然捲／
everybodywoohoo／
在面對不想上課的孩子的同時，問問自己會不會想要上這樣的課？妳會想要上自己的課嗎？如果連自己都不想要上自己的課......是不是也該停下來想一想，什麼樣的學習是有感學習？教學不是演劇而已，但適當的加入自己的優勢能力創造一個更能融入教學主題的情境，自己都玩得開心，便能感動孩子。
感動是第一步，當關係因此靠近，教育者能影響孩子的機會就變多了。所有的戲法都是為了讓孩子感受學習的快樂。這才是目的。
／了解自己，善用自己，友善世界。教學相長中品嚐自我生命價值的意義。／
所有的戲法都是為了讓孩子感受學習的快樂，快樂不代表不會受挫，而是在學習歷程中，好奇的進入，願意多停留。
教育者用自身擅長的優勢營造一個學習的環境影響孩子在其中，在裡頭產生的受挫困境都因著對教育者的信任而願意向前行，陪伴直到生命突破的一刻，成長了，喜悅了，在一次又一次的循環中，想要學習，因為能夠看見更好的自己。
感謝受到人生旅途中許多貴人的啟發，讓我走在教育路上如此幸運的能善用著自己的能力，投入喜歡的工作，並在工作裡得到自己生存的價值，還能影響另一個生命。
然後，想方設法的讓另一個生命也能體會這樣的感受。
that's way i am ,that's why i do.
