「學生對自身學習與教育的反思」一個體制內同學的觀點（下）

高中裡，我有個朋友，她性格乖巧、成績優異、上課認真、課堂筆記精美，老師交代的作業總是熬夜也會完成，我就曾經問她：「除了讀書，有沒有其他喜歡做的事？」她想了一下，和我說：「好像沒有。」然後接著不諱言地直接說：「但我也不喜歡讀書，我只是喜歡考很高、被老師稱讚的感覺。」

這個朋友的母親也是從小要求課業，什麼事都幫孩子安排的妥當有序，而她也的確照著大人的期待，成為了一個上進努力的好學生，並且也不覺得這樣的生活有什麼不好。而在校外我也認識了幾個同為明星高中的朋友，其中一個人曾說了這麼一段讓我印象深刻的話：「我喜歡體制，雖然會有課內壓力，但上課學的本來就是基本常識，如果沒有了體制，我們要幹嘛呢？」還有人這麼說：「我知道這個社會現在喜歡的是有創意、願意挑戰的人，但我就是害怕、沒有勇氣，也不想勉強自己。」

在我看來以上的他們都是適合體制的人，適合體制是好事，但它絕不應該侷限我們的視野與行動，體制指引我們該學習哪些基礎知識、培養合宜的進退出處能力，但相信「沒有了體制」，我們還可以做很多事！我不希望未來畢業以後，沒有了寫滿選擇題的卷紙，我們就找不到生命的答案，疲倦的做著高薪卻不快樂的工作，生命長長一程卻只淪為一味隨波逐流，體制從來都不應以複製一群考試機器為目的，我們都是獨一無二的個體，都該有各色各異、精彩絕倫的故事篇章。

如今回首看望我這些年的學習，也許這條路走得確實是有些迂迴了，有過因為對分數錙銖必較，而讓自己染上滿身的失望和落寞；有過對眼前成堆的試卷迷離徬徨，而看不清未來的方向；也有過直面大時代與人們的質疑，而頓時懷疑理想應當禁不起現實的搖搖欲墜；但在摻有太多不安的輾轉之際，我也相信自己收穫了更加難能可貴的成長，因此我並不後悔曾經走過的任何點點滴滴，是這些好的壞的，造就了如今這麼一個我。

無論是思想上的蛻變，或者心靈層次的遞進，實則都是在探尋自我中必經的過渡，也很感謝在這條路上所有美好而溫暖的遇見，讓我的迷惘終有歸路、失落終有復得。雖然成長總留有著許多遺憾待解，比如流亡的那些時間、機會和命運，讓我似乎浪費了太多的精力在迎合別人的期待，因此忽視了自己真正的渴望；但我想長大和青春大概都是這樣痛並快樂著的，然後才開始學會揉開日子裡的傷，並重新向陽出發。

透過這一次完整的梳理我的學習，我再再細思了「教育」應有的初衷與目的，教育引導我們學習、發展成為更好的人，從而促進群體再至社會的整體提升，身為台灣教育體制的當局者，雖然我明白目前教育有逐漸趨向重視學生回饋、多元學習，但由於考試篩選制度決定了誰能享有更多的資源和環境，加諸社會期待與既有文化的存在，讓我仍是覺得目前在體制內的學習仍以「考試」為主軸。比起創新冒險，更多人因為考量現實接軌的困難，而情願墨守成規。

我想起作家王鼎鈞曾經寫下了這麼一段話：「時代像篩子，篩得每一個人流離失所，篩得少數人出類拔萃。」而教育作為時代的縮影，象徵著一代人的集體記憶，我並不希望「教育」哪天真的成了王鼎鈞文中的篩子；篩得每一個人流離失所，終日活在他人的盼望和想象中，最後忘記了自己最初的嚮往和模樣；篩得少數人出類拔萃，僅有被體制採納的一小群菁英人人稱羨，但我相信如果學習不是出於本心，只是妄圖追求外在的分數與利益，這些菁英們大抵也不一定快樂。

因此在教育跟前，我想我們都應該存有時刻反思的精神，傾聽自我內在的聲音，而非單向接收資訊、以填在正確的空格中得到分數為終極目標。學習是一輩子的事，體制卻不是。體制隨著脫離校園而漸漸分崩離析，無論其存在的有無，我們都還是我們，不應該由它來主導或者限制我們的未來；而透過持續學習，相信我們都會發現更好的自己，從而幫助他人，成為社會上一份特別的溫暖與需要，實踐教育的真諦。

本文為匿名邀稿