2019-11-4（一）11:00
小學低年級是一二年級組成，課堂上會有一年級新生（這學期是上學期，雖然他們都已經適應學校兩個月了，但還是有比較慢適應團體學習的孩子，還存有學齡前在家被家人養成的呵護情況），我決定今天要帶一點餅乾座位誘導學習的道具。
兩三週前在賣場找到較為純粹不添加的餅乾，買了幾包下來，本來要留做自己的體力消耗時的能源補充品，今天決定拿出來當實驗，一方面作為激勵學習動作，我會宣稱「因為大家都要努力學習，學會怎樣和同學互相拍手，練習會很耗體力，所以老師預備餅乾，獎賞努力練習，而且練得很好的同學，你們兩個兩個找好同伴，彼此努力練習，兩個人中有一個人不熟的，就不發餅乾囉，所以，你自己練好之外，你的同學也要練好喔」在年紀還小的孩子身上，食物在某個程度上，是很好的誘發操作物品，但需要避免的事是「利用食物控制孩子的自主性」，學習是需要激發的，不是控制，所以用食物去影響孩子，在至個設定上本來就很容易出問題，不是容易的事，而我今天就是要用食物，為孩子們做一個有意義的引導。
怎樣讓孩子知道，我本來就需要努力，而不是為了獎品，也要讓孩子知道，我努力是會得到相對的回饋。
在年紀還小的孩子身上，要實施「學習本身具有回饋功效」這樣的教育，需要一點時間，因為他們還存在在「好玩就好，不好玩的我沒興趣，也不想玩（做）」，這就是我在第一年設計課程時，遇到的挑戰。
現在經驗累積不少，朝向協助式的同時學習（兩個人、兩個人一組），我要激勵小孩，幫助別人也是幫助自己，有這個概念之後，他們未來的學習路上，才會增加資源，因為老師不是學習的唯一資源，同學更是。
如何請求別人，如何和人合作，如何糾正或改變自己，太多學習存在在和同學互動的協調中。
沒有一個人可以自己好就安好的社會，我們都必須有一個正確的想法，希望和別人一起好，才好。
越小小孩越需要這樣的教育，幼稚園和小學中低年級的老師，很偉大的。
