如果你的孩子正在讀高職，你看過他的成績單嗎？你看得懂他的成績單嗎？你知道他要怎樣才能畢業嗎？你知道他該重修那些課嗎？
成績和畢業已經不像你想的那般單純了！
前一篇「何謂學生技藝競賽？」提過，教育部近年來一直努力讓學生有更多元、更自由的空間來選擇自己的求學過程，最終卻導致升學體制的紊亂，這篇來談談自由化、多元化帶來的另一個問題，也就是學生教育的基礎－課程科目，白話點說，就是學生們在這三年要上些什麼課！
在過去，高中職三年要學什麼，全都是鎖死的，沒有自主選擇的空間，學生必須搞定這些鎖死的所有科目才能拿到畢業證書，但現在不同了！以高職為例，學分制度出現了，課程科目分為一般科目、實習科目、專業科目三大類，然後每個科目都具備「部定必修」、「校定必修」等性質，簡而言之，就像是大學那樣的選課系統，然後呢，同時滿足160總學分、部定必修科目及格率達85%、專業科目加實習科目達60學分等條件，才能拿到畢業證書，看似合理的制度，其實背後潛藏了無數問號！
首先：「部定必修科目及格率達85%」，或許是小學國語沒學好，筆者始終搞不懂，既然都叫做＂必修＂了！為什麼只需要通過85%？難道這可以解釋成：「有些科目必須修，但不一定要及格！」所謂部定必修科目，就是專家學者經過許多程序、會議及審核，才訂定出來，該領域學生一定要學會的基礎課程，為什麼還能放過那剩餘的15%？試想一下，食品科畢業，但食品加工等相關科目不及格，合理嗎？該生做出來的東西可以放心吃嗎？
還有更弔詭的細節，有些特殊的實習科目為必修0學分，因為畢業條件只要達到85％及格，那這種０學分的科目要怎麼讓學生放在心上？根本就等於告訴有心偷懶的學生，這門課不必理會了！
成績單上的複雜還不僅只於此，當家長和孩子看到一上3學分的國文，只拿到52分時，可不代表你就沒拿到這3學分喔！為什麼呢？因為現在採學年制，亦即同一科目上、下學期平均有60分，那就算你上、下學期的學分都拿到了，以前述例子來說，該生下學期的國文只要超過68分，那他仍舊可以取得上、下學期加總的6學分！但是，單看上學期的成績單，他的國文就是52分！這種神奇的計算方式還真不知道是哪位天才想出來的！
新課綱的實施，另外一個重點就是多了跨科、跨群等多元選修課程，就像是大學生可以去修其他系所開的課程一樣，而此舉出現在高職也相當耐人尋味，高中職屬12年基本教育的一環，應該優先充分熟練、理解本科課程的內容！要知道一個事實，在少子化造成每個學生都可以輕鬆找到學校念的狀況下，學生專注在課業上的壓力和時間都是相對降低的，這也導致學生的程度相對以前較低（此處單指學校課業上的程度），很多第一線的老師都很清楚，學生光要精熟本科相關的課程就很難了，哪還有餘裕去搞定多元選修課程？再者，從現實面來看，一樣因為少子化，多數學校職科都已經呈現單科單班（亦即每個職科在每個年級都只有一班），部分招生不好的學校，一個班級甚至只有一、二十名學生，這種數字如何達到跨科、跨群選修的效果？到後來，就演變成帳面上開多門課程，但實際上柔性勸導同學都選同一門課的狀況，完全失去了多元選修的意義！
回歸單純或許是個解方！明定哪些科目一定要通過，拿掉「部定必修」、「校定必修」、「實習科目」、「專業科目」這些空洞的性質區分字眼（如果課程名稱都叫「食品加工實習」了，誰還能不知道這是實習科目？），讓孩子跟家長不再搞不懂到底要重修哪門課？還要修多少學分才能畢業？也別再讓導師或註冊組一天到晚接電話，都在幫忙解釋原本應該再單純不過的成績單和畢業門檻了！
無庸置疑，教改絕大多數的舉措，一定都是發自於良善，以期讓學生獲得更適合的學習環境，更優質的學習內容，但就如同世上所有事情一樣：善意的行為未必就會得到正面的結果！這也就是為什麼越來越多聲音認為，教育制度越改越複雜，卻還越來越不公平，學生的負擔也越來越重！顯然，這些錯誤的舉措已經讓教育現狀大大偏離了政策制定的初衷！
真要減輕孩子們的負擔，就從學習制度的單純化開始做起吧！
