N班、Playgroup、興趣小組，朋友們都將孩子推向這些課程了，我家的孩子也要去嗎？可是這些課程動輒上千元……
香港的教育很可怕，不少父母在孩子只有一兩歲時，就會替他報導不同的遊戲小組、學前課程，務要「贏在起步線」。可是這些課程全都所費不菲呀！難道真的只有中產和有錢人才有資格生小孩嗎？
當然不是！
一份最近出版的香港研究就揭示了：爸爸與孩子的日常生活互動比刻意傳授、閱讀數學書、玩數學遊戲更能提升幼童的數學能力，可相比在幼兒園學習！！
（實戰攻略和實用育兒建議在最後一段）
幼童的數學能力與發展
不要以為數學是很複雜的東西，其實幼童早在正式入學前，即三歲前，已有一定的數學能力；而過往研究顯示，幼童的數學知識與成長後在中小學的數學成績有正向相關。
而幼童的數學能力可分為兩種，一是較抽象的數學概念，即正式的認寫數字、刻意地學習數學系統和原理。二是生活應用，例如望著時鐘說「一小時」、去買「兩樽」牛奶、拿出「三輛」玩具車等；這可在日常生活、不經意的學習到。
第二種學習總帶著生活脈絡，所有幼兒都有不經意在生活裡學習的天賦。這很多人都知道，只是華人地區鮮有實證研究探討親子互動會否提升數學能力。所以，有學者想知道父和母分別如何幫助幼兒明白數學，希望這方面的研究可特別支援教育資源不足的低收入家庭。
親子互動與幼童數學能力
研究團隊找來109位2至3歲的幼童和他們的父母；幼童們他們都有讀幼兒園（N班），但未受幼稚園的教導所影響。
父母二人各自填寫問卷，匯報與算術有關的親子互動的頻密程度，24條題目包括傳授技巧、閱讀、玩遊戲和生活應用（下文詳述）。
那些約3歲的幼兒也要接受數學「難題」的挑戰，幼童能掌握甚麼算術的概念呢？
學者進行了很多測試，包括讓幼童由1數到50、讓他們將數目和物件對付（one-to-one correspondence principle）、數物件（cardinality principle）又打亂物件次序看看幼童是否知道結果不變（the order-irrelevance principle）。再來，研究人員又嘗試了解，幼兒能否分清數對和數錯、能否比較數字的大小，以及物件多了或少了等概念。
總之學者測試了各種概念指標，合共34條題目。
結果：不經意的生活應用對幼童至為關鍵
從生活習慣而言，爸爸比媽媽更常與孩子玩數字遊戲，然而這並非令幼童數學能力提升的關鍵。
結果顯示在說明因果關係的統計學模型裡。除了年紀和家境因素有關外，爸爸在生活應用層面讓孩子接觸數學，顯著提升幼童的數學能力（beta=.272, p <.05）。相反媽媽在這方面並沒有同等的影響力。
相比刻意傳授技巧、閱讀數學書、玩數學遊戲，爸爸在日常生活應用數學的效果更顯著。
研究說明爸爸的角色非常重要！即使子女年幼、不足三歲，爸爸在日常裡已經發揮著影響力。學者肯定了家庭生活的教育，日常相處可相比於幼兒園的學習。學者認為對於低收入家庭，教育資源的多寡不是至關重要，
「爸爸的陪伴」已是孩子重要的成長資源！
實戰攻略：將數學融入生活的四類活動
既然父子互動對小孩的數學能力有這麼強的效果，我們實際上要怎麼做？學者提到這四類活動，全都非常簡單：
1. 【生活應用類】
帶孩子去購物，購物時談到價格。在家中多設有數字的東西，如使用計數機；用月曆或日曆。另外，可以給孩子手錶
2. 【傳授技巧類】
叫孩子認數字；數物件；用形狀、大小、顏色來分類或排序；倒數，如在吃飯前倒數10,9,8,7…；學簡單加數；唱數字歌；分數量和大小的技術等
3. 【閱讀類】
在書上連線；看數字書；讀有含有數字的故事書等
4.【玩遊戲類】
玩卡牌遊戲，如UNO、遊戲時計時、玩收集分類的遊戲等
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參考文獻：
Liu, Y., Zhang, X., Song, Z. & Yang, W. (2019). The unique role of father-child numeracy activities in number competence of very young Chinese children.Infant And Child Development, 28(4).doi:12.1002/icd.2135
作者：招雋寧（父職研究及培訓經理）
R&D LAB: http://www.familyvalue.org.hk/rd.html
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