關閉我視窗的貓...
「這禮拜有什麼有趣的事要聊呢？」在兩小時的課堂的開始，我會花十分鐘，和孩子們聊天。也可以這麼說，我喜愛和孩子們聊天，每週我對他們的生活與狀態，更是感到好奇。你可想而知，一群高年級的孩子在意的不外乎是「考試」、「學校」、「同學」、「家人」、「朋友」，再厲害一點我們可以看到幾個小大人想談「社會議題」。但，老師我對他們會怎麼想、怎麼應對就是感到「好奇」。（順帶一提，最近班上高年級女生都在談「排擠」問題。）
你或許會覺得聊天是一件稀鬆平常的事情，誰不會聊天？但對我來說，聊天並不是漫無目的的瞎聊，透過聊天的毫無防備與隨性，我能更真切的感受孩子們的狀態、喜好、盲點、與執著，才能在課程中「對症下藥」，讓孩子「適得其所」，更重要的是，透過聊天，是打開他們思考最好的方法。
高年級的孩子們是可愛的，帶著一些小大人氣質的他們，常常聊著聊著全班會慷慨激昂，義憤填膺。有時聊著聊著，全班也會走向死胡同沒有定論，無法解決，「哈哈，我們都被這件事句點了」孩子們會這樣說。有時，全班會笑成一團，以「幽默」取代沒有對錯的議題，然後瀟灑的說「好了！老師！我們還是來上課吧！」。身為老師的我，是聆聽者但也是引導者，通常開啟「班級聊天模式」之後，我選擇讓「子彈」飛一下。然後在聊天的過程中「見縫插針」，維繫平衡。但我最多的時間，是站在「反方提問」或丟出一個「稍微高一點點觀點」，與孩子們形成拉鋸戰，或讓他們傻眼，再讓議題延續與深入。孩子們總是說：「吼，老師你來亂的喔！很難搞耶！」我總是回應：「怎樣，不喜歡和我聊天喔！」而我也總是得到：「沒有，沒有！我們繼續聊！聊一整節課！」是嘛！「聊天」這麼有趣！
幸運的是，在口語表達課，我們很有理由「聊天」。對我來說「聊天」是一種「不爭辯對錯」的「討論」。如果老師是一個「引路人」，我的想法是，透過聊天，絕對可以「引導」孩子們有「另一個角度」甚至是「高度」的「思考」或對他人「同理的感受」。而我也期許他們能從這一次次聊天的過程中，除了能聆聽、尊重他人之外，更能為他們「確定」並「找到」自己在問題中的觀點、立場，甚至「有態度」的為自己人生中將所面臨的挑戰與挫折「站穩腳步」與思考「出口」、解決問題。怎樣，108課綱裡，是否該加入一個「聊天素養」？
「哇噻！你們現在的想法，『清楚又簡單』真是一件難得的事！」我知道孩子們對我的肯定評價莫名其妙、一頭霧水！但你們知道嗎？身為老師的我，也從與孩子的聊天時間學到了好多。大人世界的思考複雜，大多數或許自以為是、庸人自擾，而且自亂陣腳。孩子們的天真想法，並不是無知，而是不受外在複雜的因子影響，反而看得清楚癥結、長驅直入。因此，如果孩子「願意敞開心」與你聊天，你會發現，他們的「彈性」比「亂七八糟又愛裝懂」的我們，好聊多了！
有些老師或家長會與我分享，他們很難和孩子聊天。但，你們知道嗎？和孩子聊天，並不難，但我們得有正確姿態。當你的姿態過高指證與批判、過低討好與讚美，這個失衡的狀態，很容易無法得到「真實」，這時，孩子們會認為「關門」才是「大吉」。而在我觀察、了解之下，我認為大多數人的問題都在於，我們的「聊天」太具「明確目的性」與「不了解孩子想聊什麼」。
我想和孩子拉近距離，所以聊天。我想了解孩子，所以聊天。我想「得到些什麼」所以我才要聊天。什麼都是「我們想」，那有沒有考慮過孩子「想不想與你聊天」。當老師說「ＯＯＯ來，我們聊一聊」。你覺得這句話一出，孩子們的危險雷達，真的會覺得「老師只是想和我聊一聊」這麼簡單嗎？「聊一聊＝我死定了」的可能性，還比較高吧！我們用濫用「聊天」代替「柔性懲罰」，哪個孩子還敢跟你聊啊？接著，你知道孩子們能和你聊些什麼嗎？無法成為「知音」至少也要「臭味相投」吧！
所以我為了把「聊天正名」，我選擇在班上與孩子們「一同聊天、享受聊天」，每次上課「好好聊十分鐘」，已是默契。再來，我不強迫孩子們與我聊天。全班這麼多孩子，總會有人開口聊，加上老師的推波助瀾、煽風點火，他絕對能引起效應。即便有孩子不想聊，只想聽大家聊，完全沒問題！因為老師知道，即便他不說他也已經在「參與聊天」。而孩子也知道，這個「聊天室」絕對安全，老師會幫我保守秘密，我也能無話不談，如此下來也將不會有人「關閉視窗」或「離開群組」。
聊天，是人與人拉近關係的好方法之一，但如何能透過與孩子「好好聊天」又能達到「引導思考」，這當然需要每個老師或家長自己感受與練習。就像許多不會聊天的業務員一開口，你就會感受到拙劣的推銷手法與目的，然後就「不好意思，我趕時間」「不好意思，我在開會」了，不是嗎？
所以，不管你的目的為何，請把聊天的目的回到，我「對孩子們的一切好奇」吧！當孩子願意敞開心、放鬆的與你聊天，才有聊下去後的「無限可能與機會教育」。
於是，我的孩子們都「好會聊天」，是我身為口語表達老師的驕傲。
