這篇不是在吐槽柯文哲，而是那些吐槽跟怒罵柯文哲的教育界看法。主要原因是之前台北市宣布廢除寒暑假作業，讓各校老師自行決定怎麼出，結果引發不小的議論。
說實在的，寒暑假作業依照台灣的習慣，怎樣都不可能廢除的，這只不過是統一性規定改成彈性作法，不需要幻想一些可能發生的事情。因為沒有現實作為基礎，很多的揣測都不是真的，更不用提打一開始就錯誤的分析判斷。在討論寒暑假作業廢不廢除，或是小朋友會不會玩到瘋掉之前，我們先來看看實際的狀況到底是什麼。
別說是寒暑假作業，就算是平常的回家作業，小朋友回家也沒幾個人自己寫。這根據地域不同差異很大，但大體上可以分為中學與小學、市區與非市區的差異。簡單的說，中學的作業跟小學完全不同，寒暑假作業差異性更大，市區與非市區的差別，主要是家長對小孩的關心程度有差。目前的國中寒暑假作業是怎麼出的呢？筆者所知，市區一些以升學為名的學校與私立學校，有直接買成卷跟書商的作業本，認真一點的會自己出，至於其他地方，大部分都是拿出題光碟，依照假期長短或是有沒上寒暑期輔導課而定，抓題目來裝訂成冊。因為有些學校，寒暑假跟書商買成套的作業本給學生，會有一些令人非議的問題，所以大多是自己學校印刷裝訂，反正數量不多。但不管怎樣，你是從光碟還是買作業本，題目題型全部都大同小異，自己認真出題目，學生也沒幾個認真寫，所以這繼續講下去，就是虛應功夫了事。
小學就更有趣了，因為還分為高低年級差，同一個鄉鎮市區的市中心與邊緣學校也有差，差別甚至比台北與花蓮還大，所以這沒辦法一概而論。不過大致上來說，有上安親班的小學生，寒暑假作業乃至平常作業，大部分都要依靠安親班老師幫忙，甚至是代寫才能解決。筆者沒有開玩笑，這狀況已經行之有年，差別只是介入程度多寡而已。
理由大體上有兩個，第一個涉及教育的階梯理論，照理來說我們給小學生出題，是要依照每個人的程度，搭起不同的階梯讓他們一步步往上爬。但實際上真的這麼認真的老師不多，所以產生了學習落差，但作業給的都是一樣的，變成安親班老師要幫忙。而現實狀況就是，教學進度要趕，課程進度排定，學校老師沒有空停下來關注每一個學生，只好讓安親班老師做這件工作。其實，幫助學生完成作業，應該是家長要花時間的，只是現在的情況喔…
第二個，是教學現場怠惰行事，平常作業還好處理，緊盯作業簿就可以。寒暑假作業被形式限定，你非得要出的多元有變化才可以，造成大多小學生拿到的作業本，都有繪圖、日記、勞作等五花八門的東西。這些東西實際上都是家長跟安親班老師作的，因為很多作業難度真的遠超過這個年紀的小朋友。
既然都流於形式，筆者還覺得乾脆不要出比較好，別去增加安親班老師的困擾，平常光是要搞定數學英文這些主科，就夠煩人了。真的，認真的好老師不是沒有，也不是很少，但光是認真拯救不了小學生的，認真還要有經驗，經驗還要方法對，符合這些條件，讓全班小學生都不用補習，學習狀況良好，這比例實在少得可以。但這也不是老師的錯，是制度造成的問題。
所以筆者支持廢除制式作業，各區各校自己看狀況出題，你要一個學生暑假要幫忙採水果的地區，寫一大堆的英數作業，這才是不合理。
會這樣講是因為，目前的教學內容有很大的問題。小學生理論上該學什麼？是以啟發為主，還是填鴨東西進去？就算是啟發式教育，有一些地理歷史，或是自然常識你還是得背一背，而最大的問題就是國語教育。因為大部分的學生，國語這堂課學得不好，或者說以筆者的經驗來說，目前小學國語教學有致命性問題。
那就是學生花了六年學國字注音、成語造句與作文，結果到了國中後還是看不懂一篇文章「到底寫三小」。如何學會看報紙、抓到一篇文章的重點，這種生活所需的東西根本沒學到。恐怖的是國中的教材沒有多大改變，雖然內容難易度跟我們那時候比大幅下降，但中心課程並無劇烈變革。所以學生閱讀能力變的很差，自然科學的東西看不懂就算了，有時候連一篇正常的文章要讀懂都很難。
常識性的東西缺乏也是一大問題，像是以前我們小學都會學到一些天文常識，例如行星恆星太陽系之類。但現在小學已經沒教了，可是國三的地球科學，天文篇的入門門檻太高了，一下子就從基本常識進到判斷節分與潮汐關係。若他小學根本沒念過，這些什麼八大行星的關係，就跟念咒語給他聽沒兩樣。
很多家長覺得這哪有什麼問題，是因為自己的社經地位、教育水準比較高！大約10%的小朋友，父母從小就有培養閱讀的能力，基本的社會自然常識都能學到，家庭環境可以提供基本知識，這些人當然對於現在的教材適應沒有問題。但其他那些90%的呢？難道說勞工家長沒空教小孩，所以小孩到學校學不會就該去死嗎？
講這麼多，只是要說明，大部分的作業狀況，都流於形式了，而且形式太多年，你要一個中學生或是高年級生，突然改成啟發式、創造式的作業，他還不想去寫哩。為何？因為抄抄同學答案最快，抄完就可以去打電動了，幹嘛花時間去想啊。
這幾天有很多老師跟教育界人士，跳出來痛罵沒作業，小孩會玩到翻天，國家會沒有競爭力等等。還有人說廢不廢作業的觀點都是見仁見智，都有其道理。筆者要說：「屁啦，最好是出作業有用。」
小朋友天性就是愛玩，你硬逼他去寫作業，美其名是苦其心志，其實只是浪費時間，絕大多數的學生根本就沒在寫這些寒暑假作業。你出再多，結果只是抄來抄去，再說真的兩手一攤不寫，學校要怎麼處罰這些小鬼，吊在樹頭打嗎？
中學生的心智磨練跟小學有很大關係，小學生的學習怎樣才有用？筆者這些年看下來的經驗是，要不就是父母花時間去陪伴，依照自己小孩的程度，時而溫柔時而嚴厲，牽著他的手、踹他的屁股，讓他在學習的階梯上依序爬上，最好是可以培養出自學的能力，以及對世界的興趣。真的沒時間，那就只好花錢，讓安親班來幫你做這件事，不過這種錢沒得省，想找便宜的就是效能不好，天底下沒白吃午餐，一晚上花兩百塊就希望有全職老師幫你顧好小孩。
至於寒暑假作業？別增加家長跟安親班老師的負擔了，真的要出有意義的，還不如出LOL戰術規劃與事後檢討報告給學生，幫他用好適當的格式，教他怎麼從填資料到格子，慢慢進步到自己謄寫一份。出讀書心得報告，要求他們把閱讀過的輕小說大綱列出，看過的漫畫劇情整理。
以上那些筆者沒在開玩笑，但一點都不好笑的是，雖然很多老師都知道這才有用，但都不敢出真的這樣出。而制式化的作業要有效果，也不是不可以，是你必須帶著小學生直接出去寫作業，例如一次三、五個人，帶著他繞學校附近社區兩圈，花一下午的時間教他們做張社區地圖。或是去圖書館找幾本適合的歷史書，配合教材要他們花一上午的時間找到相關內容，再陪他們把重點節錄出來。
作業只有自己願意寫，才會發揮他原本的意義，不然只是作作樣子而已。教育哪有那麼簡單，丟個作業下去，學生就會自動自發寫完，然後就學會了，這真的是想太多。
以筆者的想法來說，是覺得這些認為沒有作業，世界就要崩壞的人幻想太多。接下來我們來講古好了，話說幾十年前，筆者那個年代怎麼寫寒暑假作業的。
很簡單，班上同學真的自己寫完的大概沒五、六個人，開學前幾天找一個有寫的人，大家一起來抄作業，記得該有的「禮數」要給啊。美術作業就只好自己努力塗鴉，反正分數差也不會被老師打，自然作業要去觀察大自然，因為暑假都在打電動當然沒空，只好問大人怎麼辦，反正大人都知道怎麼唬爛。
最麻煩的是日記，三天要趕六十天份的日記，很痛苦的。尤其是那種規定至少寫兩頁三百字，字體又不能太小，要努力掰出兩個月份的日記，真的需要想像力。因為你又不能說實話，說這兩個月都頹廢在家，打電動、看漫畫、看電視，偶而幾天跟同學出去打球，或是跟同學一起在家打電動、看漫畫…
如果有年輕點的讀者覺得，日記為何不能照實寫？因為不會過關啊，老師會罵你不可以這麼頹廢，要寫有意義的生活，然後被迫重寫。重寫後的日記，就變成你兩個月的時間，不是去山上踏青，就是在海邊戲水，或者去公園觀察生物，偶而會正好扶行動不便的老太太過馬路，不小心在地上看到鈔票送去警局…
這真的是「作文」大賽，現在想想，搞不好政府官員開口就說謊，就是從小開始鍛鍊這種話唬爛的能力。作業越多，造假越多，越是習慣活在虛假之中。
啊勒，行文至此豁然開朗，為何那些校長跟教育界人士如此憂心忡忡？唉呦，就是我們從小到大的唬爛訓練有成嘛。
