教育者的murmur
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從高中開始，我就相信自己可以成為一個老師
在那個年代林林總總的性向測驗中，我總是不偏不倚的落在社會型人格
但是我想成為更具有專業性的人，所以我選擇了第三類組的特殊教育
因為我們要讀的不只有各式各樣的教材教法理論，還有生理功能醫學
雖然只是一些皮毛，但那的確滿足了我小小追求專業的虛榮心理
初出茅廬在教師甄試上失利，我開始了流浪西台灣的教師生涯
年輕氣盛的我，在教學上總是希望自己與眾不同
所以拼命地想證明自己對學生很有一套，除了和學生搏感情外
大抵是校園劇GTO看多了，常常鬥狠魂上身
對於讓大家很頭痛的情緒障礙學生，我會想盡辦法將他的氣焰壓下
然後再嘗試和他們說道理，營造自己是個孩子王的意像
這時候的我，想的是如何成為一個”別人眼中對身心障礙孩子很行的老師”
少年無大志，只追求別人讚賞的眼光
對這份薪水也十分滿意，因此我並沒有對教師甄試太上心
只是每年暑假都要重考一次，重新適應一批新的學生，總是無法陪學生畢業是種遺憾
流浪了好幾年後，為了要結婚定下來，我開始專心準備考試
白天上班，下班就到圖書館報到，一直到圖書館關門後回家洗漱休息，隔日重來一遍
就這樣連著兩三年，從備取三到備取一，一直到正取
我用了六年的時間取得了正式教師的職位
接下來因為長期和家人孩子分隔南北兩地，每年引頸期盼的調動又遲遲沒有好消息
於是兩年後我又重拾書本，考回高雄市
每年考試的過程都很煎熬，很漫長，在拖著行李箱南征北討覺得無力時
我唯一能說服自己繼續支撐下去的理由
就是 這些苦難都是日後的養份，是我教育孩子們的基石
媽媽一直告訴我，人的一生有什麼樣的機運，都是安排好的
如果這個位置屬於你，那你到達這個目的只是時間的問題
當時的我被考試的壓力磨耗得無心品味這些話，只覺得這種苦難到底何時是盡頭
而當自己踏入桃園的教學演示和口試試場時，我卻深刻的感受到這句話的意義
因為我的代理經驗夠紮實，夠豐富，因此我能夠侃侃而談，能夠自信卻不誇張的演示
我的歷練，推著我站上了這個位置，少了哪一段都不行
成為媽媽後，我從孩子發展的過程看見了學生的影子，體會到他們卡住的糾結點
我不再追求自己成為別人眼中理想的教師模樣，而是去探究每個孩子背後的家庭環境
如同我親愛的同事說的，有問題的永遠都是環境，不是孩子本身
我改變不了孩子們的原生家庭環境，但我可以透過和同事的討論
檢視孩子們的家庭環境，看見他們真正的需求與行為背後的動機
老師的工作是和孩子們相處，而不是像機器一樣
讓孩子們一排排進來，將知識烙印進孩子的腦袋，然後換下一位
上課往往是最EASY的，按部就班完成教學的計畫，記錄孩子的學習成果，然後結束
但既然我們是和”人”一起工作，就會遇到各式各樣人的情緒和煩惱
於是最花時間的不是上課，而是處理孩子們的各種狀況
從這些處理過程中，我和孩子們都有所成長，這就是我從事教育的信念
台灣很奇妙，在台灣的老師常常要受到外界質疑、不友善的眼光
追根究柢，就是不認同教師的專業性質，認為人人都可以代課，只要把課上完就好
教育不是買賣，無法秤斤論兩計價
而這種無形的付出也不應該被衡量是否具有價值，因為這叫 熱忱
教育無法看到短時間的成效，但你總能在某一天突然感受長期努力耕耘的累積
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嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
去年暑假時出了一份自由研究作業，其中有一個孩子是要研究老師。研究內容如下：
我的老師是個很好的老師，會講故事給我們聽也會跟我們玩，大家都很喜歡他個性幽默、溫柔，下課很多人都要去跟他玩。只是如果老師兇起來很可怕都一定要有心理準備，不知道什麼時候會大吼，會嚇到抖一下的那種
過去教師被意識形態影響，大多願意認同崇高的師道，如今經過一再的修法、工作性質轉變...... 教師拒絕道德綁架，只做最低程度的工作要求，以免多做多錯，最先倒楣的就是弱勢孩子，這也怪不得老師，而是施政錯誤的結果。
透過改變教育方式，從補習班老師轉變為家教老師的經驗。提供因材施教的方式，讓學生自發學習，並與家長協作，解決問題學生的困境。
有了摩托車之後，不再有地區性的設限。而工作的選擇性也多廣泛了點。
雖只有國中畢業學歷的我，但感恩父母給了我算聰慧的頭腦，感恩自己不想因學歷緣故，而鞭策自己精進求知、改變自己素質、提升能力的心態。
於是我的求職路線延伸到離家20到30分鐘的路程。
自從家鄉員林到台中跟著媽媽住約有半年吧！台中我也大致熟
離開工程師的工作之後，我轉往兒童程式教育的跑道，這份工作將我原有的程式技能結合上我所關心與有興趣的兒童教育，轉換跑道的路上並不輕鬆，不論是工作方式或心境的調整，在克服的路上都是學習。
我很幸運用最快速的方式接觸到不同年齡層的學生，第一個班級就是18個中班孩子只能用慘烈來形容每堂課的準備與挫敗，當然
「那是老師你的學生啦！」
「您又沒帶過我們班」
「體制外比較自由、學生一定比較好教」
這些話雖然有些負面，卻是許多現場老師的心聲。
其實，許多滿腔熱血的老師一進入體制內，就想要為孩子做些什麼，後來面對諸多困境又屢遇挫折，只能選擇妥協，認為自己已經盡人事了，無奈的
【你有教育專業嗎？】
「我們是充滿愛的教育，但不是愛的教育。」充滿愛的教育有原則和界線，而非無止境的包容。原來在缺乏專業之下，愛的教育會變成以愛為名的教育，我回想起過往總會過度討好、過度同理學生，因此當學生不如我所預期時，我會陷入對自己的極度失望。其實，靠著熱情與直覺去對待孩子是危險的。
我和教育界有著神奇的緣分，取得合格教師證，卻沒走到教學第一線，回歸行銷本業投身業界服務近20年。有天我竟然會以講師身份踏入校園，教學對象還是榮獲教學卓越獎的校長、行政主管及教職人員，以往是訴求經營績效的企業點餐，首次跨域來到非商管類的教育界
在這篇文章中，作者分享了自己成為教師的經歷，以及他在音樂、詩歌和籃球等方面所取得的成就。作者堅持不斷的學習和挑戰自己的極限，鼓勵讀者相信自己，不斷努力追求夢想。
「為什麼你總是可以說出專業完整又合評審口味的回答？」剛聽完我針對教甄口試的演練回饋，一位夥伴提出這個問題。
一直以來，對於在教育現場用心又努力的老師，因為未通過教甄關卡，而受現實的逼迫及委屈。無法穩定陪伴孩子，甚至最終轉換跑道的結局，內心感到十分惋惜。也許因為看過老師們在教室裡閃閃發光的樣子，所以
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