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教室裡有鬼:一堂說鬼故事練敘事的陰森森作文課

更新於 發佈於 閱讀時間約 8 分鐘
小綺一走過馬路,剛剛吵雜的人、車竟憑空消失,四周寂靜無聲。此時,她背後響起了高跟鞋的聲音……
歆歆睡到半夜,感覺到有一隻手要把她的眼皮撐開,本來以為是弟弟在惡作劇,但發現弟弟睡得正熟。她剛闔上眼沒多久,那雙手又出現了……
多數孩子喜歡聽鬼故事,也喜歡說鬼故事,但要如何說到讓人打從心底發寒呢?
  • 適合對象:高年級、國中
  • 付費訂閱可看:學生親身經歷2則、擴寫練習題目
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一上課,我就吩咐孩子把燈關起來,並且全部圍坐到投影機旁,就著慘白的燈光,我故作神祕地問他們:「嘿嘿,你們知道這一堂課要做什麼嗎?」

「說鬼故事!」他們異口同聲地說,這堂課,他們從上禮拜便開始期待。不過呢,他們只說對了一半,我們不只是要說鬼故事,還要試著挑動讀者的恐懼神經,寫出讓人摀著耳朵喊「我不聽!」的鬼故事。

每到將近鬼月,我會安排這一堂說鬼、寫鬼的作文課來應應景。我自己本身是沒有見過鬼,所以理所當然地以為絕大多數小朋友也沒有撞鬼經歷;出乎我意料之外的是,每當上這堂課時,班上總會有一、兩個學生講述親身經驗,而且恐怖指數還頗高。即使是沒有親身經歷的學生,也聽過不少鬼故事,還很樂意分享。於是,每一個人輪流講一個故事,講著講著,明明是大熱天,怎麼有股寒意從背後涼了起來?明明上課前確認全班到齊,怎麼好像又多了幾位「同學」?

好啦,鬼話少說,言歸正傳。雖然人人都會說鬼故事,但要講到令人打從心底顫抖,就不是那麼容易囉。 因此,當孩子輪流講完個自的鬼故事之後,我開始指點他們幾招寫鬼故事的攝魂大法:

一、醞釀氣氛

有些鬼故事其實很精采,但內容太簡短,你一開口講,聽眾的寒毛還沒豎起來,故事就講完了。場面有點冷,可惜不是陰森恐怖的冷,而是尷尬無語的冷。比方說:

有一次,我跟朋友去KTV唱歌。唱著唱著,有一個人把燈關了又打開,然後又關起來,不知道在幹嘛。後來,我們才發現,台上有一個黑衣男子,在燈關上時出現,打開燈時又消失。我們嚇得立刻離開這一間包廂。

宏杰講完這個故事之後,台下一片靜默,「嗯?你講完了嗎?」我也是過了一會兒才意識過來。不是大家不捧場,而是宏杰沒有好好醞釀靈異氛圍,帶大家慢慢走進情境中。因此,氣氛營造是一個好的鬼故事的必備條件,大致上可以從以下兩點著手:

(一)不尋常的預感或徵兆

在進入事件重點之前,不妨設計一個詭異的預感或不祥的徵兆,引起讀者的好奇心。例如:

還記得那是農曆七月的某一天,剛好是我朋友的生日,當天他興奮地約我們到KTV開派對慶生,大家一口答應。放學後,我們先各自回到自己的安親班寫功課。到了八點,大家才到永安國小集合,由同學的爸爸載我們往KTV出發。經過一個路口時,紅綠燈好像壞掉似的,一直閃黃燈,我們覺得這只是巧合,所以沒放在心上。

宏杰後來回想起事發當天稍早發生的怪事,並且將它放在開頭,便成功製造了一個懸疑,吸睛度大增。

(二)描摹環境

既然要帶讀者身歷其境,當然要好好描摹環境,才能幫助讀者在想像中建構具體的場景。例:

到了KTV,所有人箭步如飛衝進包廂,把零食、飲料全倒出來,開始狂歡。這一間包廂很豪華,一進門就看到一張ㄇ字型的大沙發,門的旁邊是一個弧形的大舞台,舞台上方有好幾盞五顏六色的投射燈。

環境描述得越詳細,讀者越能夠產生清晰的畫面,彷彿親臨現場一般。那麼,都已經來到現場了,自然能夠感受到事發時的靈異氣氛。

圖片來源:https://is.gd/063Qmh

圖片來源:https://is.gd/063Qmh

二、刻劃人物

人物反應也是鬼故事當中的核心要素,刻劃得越深刻,越能夠引發讀者與人物之間的共鳴。比方說:

就在大家唱得不亦樂乎時,其中一個朋友把投射燈打開又關掉、打開又關掉。我看他臉色蒼白,好像看到什麼,所以問他:「怎麼了?」其他同學也半開玩笑地說:「想媽媽呀?」他好像沒聽到,還是把燈開開關關,另一隻手卻舉了起來指向舞台--

全部的人看向舞台,這才發現有一個黑衣男子,在燈關上時出現,打開燈時又消失。大家愣了一下,「啊……啊……」一陣亂叫,然後馬上捉起書包,飛奔離開KTV,請同學的爸爸來載我們回家。

在這段描述中,宏杰描寫了人物之間對話,並捕捉到人物的神情,在讀者看來,就好像一群男孩們在眼前玩耍、起鬨、尖叫,臨場感十足。

除此之外,也可以加入一些感官描寫,讓讀者更進一步體會人物的反應。像是:

唱歌的過程中,喇叭不時傳出奇怪的「滋滋」聲,還有詭異的和聲,但我們以為是音源線接觸不良,不然就是回聲效果,也就不以為意。
當我注視點歌的螢幕時,一度以為背後有人靠近,甚至感覺到吐氣的氣息,但轉頭一看,大家都離我有一段距離。

這兩段描述分別採用聽覺及觸覺描寫,寫得更加細緻,說不定比較「敏感」的讀者看到這裡會感覺到背後毛毛的……

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三、留下一個懸疑

故事說完了,該如何來作個令人頭皮發麻的總結呢?

(一)這次事件對於故事裡的人物造成什麼樣的影響?

讀者雖非親身經歷,但經由前面的鋪陳,已經和故事人物融為一體,感同身受。所以,假如事件對於人物造成強烈衝擊,也會在讀者心中產生陰影。例:

經過這次事件,我再也不敢去KTV了。每當我想起這件事,都會覺得毛骨悚然。

看到這裡的讀者,下次如果來到KTV,一定會想起之前讀過的這則鬼故事,可能會猶豫一下要不要走進去。

(二)詢問讀者的看法

大家應該都有類似的經驗:上課上到一半,老師忽然打住,指著你說:「○○○,我剛剛講到哪裡了?」此時,臨時被點名的你肯定會嚇一跳,一時之間不知所措。在鬼故事的結局運用這個方式,使讀者產生「被點名」的感覺,會留下深刻的印象。

看完了我的體驗,你以後還敢去KTV唱歌嗎?如果你硬是要去,我只能祝你好運了。

讀者先前都是被動地順著情節走,現在作者冷不防指著他鼻子提問,震驚之餘,他會陷入思考,持續醞釀恐怖的氛圍。故事寫到這裡,順勢畫下一個句號,但在讀者心中卻是刪節號……陰森的寒意還沒散呀。

將大朋友小朋友都愛聽的鬼故事作為寫作題材,不但會挑起學生的聽講及創作欲望,還能夠為他們加強環境及人物摹寫的功力,是非常值得在鬼月上的一堂課。

那麼,你準備好了嗎?準備好,就上路囉……


「好啦,今天的課就上到這裡,」我一邊說,一邊打開燈,孩子一臉驚魂未定的模樣,「上課教的摹寫技巧要記得,不只可以運用在寫鬼故事上,也可以運用在……」話還沒說完,門外傳來敲門聲,行政老師探頭進來,一臉抱歉地說:

「老師,對不起,下課了嗎?剛剛忘了跟你說,宏杰今天請假哦。」

哇!有鬼啊!

付費內容(學生親身經歷2則、擴寫練習題目)

學生親身經歷(1)

背後的高跟鞋聲/呂○綺

還記得在我四年級的某一天晚上,我從補習班下課回家。一走出教室,就有一種不太好的預感,感覺等一下會有事情發生,但我並沒有多想,就踏上了回家的路。

一切都跟往常一樣,我走到一條車水馬龍的大馬路上,行人和車子來來往往。不過,就在我走過馬路後,詭異的事情發生了:原本吵鬧的街道瞬間寂靜無聲,四周的人、車都憑空消失了。

~待續~



擴寫練習題目

班上可能會有孩子對鬼故事不熟悉,既沒遇過,也沒聽過。這個時候,可以提供一個故事的簡單架構,請他們補充細節,並且描摹環境與人物,同樣可以達到練習效果。以下是我設計的練習題目:

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Shyv Jane-avatar-img
2020/07/27
據我經驗,上課精彩,不只學生在聽,有次代課幾天,這班教室布置畫個骷顱頭,我勸他們換掉,不然老師好像對著死人頭上課。過幾天這班學生有人看到教室裡走道有人影跟他們一起上課,嚇得乖乖聽我話,馬上把骷髏撕掉。 有次畢業旅行,有別班學生在房間輪流講鬼故事,突然從落地窗有一道綠光射進正在講故事學生的眼睛,這學生眼冒綠光,大家趕緊蒙頭睡覺。事情沒有因醒來而結束,隔天她捫車上有一灰影,只好向我求救,我把念珠給學生戴灰影才離開,不過後來[那個]找我算帳。 我先生有次和朋友在KTV唱歌,突然朋友虎爺上身捉了一隻鬼,關在廁所,害我後來到那場所上廁所會四處張望,不過現在不怕了! 我現在不看恐怖片,不講恐怖鬼故事,要講就是溫馨有意思的。人的腦波有時會招引有的沒的。電視台做鬼節目的常有不好的事發生。 以上只提供你參考。其實我遇到的事,都有發表在方格子。
鴻雁-avatar-img
發文者
2020/07/28
感謝您的建議,我會好好拿捏課程內容,感恩!
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛,卻是體制外的小小無照教師,從小學作文到大學寫作--能教就教,不能教就學,學不會就動手寫,寫到有心得再教…… 喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品,你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀!
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