隨著新學期展開，教育部籌畫已久的108課綱展開第二年的旅程，但這套以「核心素養」做為課程發展主軸的新課綱，仍未能拯救被輕忽已久的體育教育。
說好的體育改革呢？
細看這由三面九項組構而成的核心素養教育課綱，竟見不到任何與體育、運動相關的字眼，不禁讓人為台灣體育的未來感到悲觀，也對孩子的健康成長感到擔憂。在這個資訊爆炸的年代，手機、網路、電玩全都是使人身體動彈不得的魔法，隨著使用時間拉長，魔法會漸漸侵蝕你身體的活動力，痠痛、僵硬等難解之症隨之而來，就此層面來看，體育教育實在應該比過去更加受到重視，孩子們需要更瞭解自己的身體、更懂得保健自己的身體！
過去台灣教育強調德、智、體、群、美五育並重，但在升學主義掛帥下，學校教育八成時間都著重在智育單一面向上，體育、美育瓜分剩下的二成時間，至於德育和群育，那是老師和家長自己要想辦法加強的環節，課堂中可沒空將時間浪費在這上頭。
眾所皆知，這還只是檯面上的分配方式，有些升學學校實際上根本不上體育課和美術課！
儘管教育部多年來致力於教育均衡化、正常化，確保體育、美術等課程能佔據自己應有的時間，但體育教育至今仍舊相當弱勢，除了持續不受重視外，時間和空間的限制、專業教師的缺乏等缺失，改善程度也相當有限，這些都是無法扭轉體育教育的重要原因。
從客觀數據來分析，108課綱在國小、國中、乃至高中，分配給健康和體育之時數皆為每周３小時，其中含健康教育１小時及體育２小時，而學科包含國語文、英語文、自然（物理、化學等）及社會（歷史、地理等），則視學習階段之不同，每周學習時數落在16至18小時不等，換言之，學科時數和體育時數比大約為8:1到9:1，任誰都看得出，這和所謂「五育並重」有相當巨大的距離。
前述體育教育之投入時數，也直接反映在體育產業的產值上，以2017年來看，台灣體育產業產值占台灣總體GDP（國內生產毛額）約1.25%，相較於英、法、美等開發國家皆超過2%，有著不小的落後，而國人在體育上視為死敵的南韓，2018年體育產業產值占比甚至達到3%，也無怪乎兩國在國際賽事之排名有越拉越開的趨勢了。
在主政者、老師和家長短期內無法扭轉觀念，體育教育分配到的時間及資源持續受限下，要拯救體育教育，或許我們該將體育教育的重心，擺在誘發學生對體育活動的興趣上，透過自發性投入體育活動，克服時間和空間的侷限！如果孩子本身積極想打籃球，自然會去尋找附近哪裡有籃球框，再不然，為數眾多的優質父母們，也會千方百計替家中的寶貝找到合適的球場。
要對任何體育項目產生興趣，深入認識該體育項目及從中獲得成就感，無疑是最有效的兩個方式，台灣現行體育教育多著重在技能學習，透過技能強化，讓孩子藉由競賽勝利或完成特定目標獲取成就感，但如果是身體素質或體育天賦較差的孩子，就無法藉由上述方法對該項運動產生興趣，甚至還會因無法完賽或總是輸給同學而產生排斥感，所以我們常會看到，體育課總是部分同學一頭熱，其他人聊天的聊天、鬼混的鬼混，根本無法達到讓每個孩子充分運動的目的。
強化體育項目的認識，正可以彌補前段的問題，回想看看，你人生中一定有遇到那種球技普通、但瘋狂收集球鞋的朋友，或者本身連棒球手套都沒有、卻對中華職棒大小事如數家珍的朋友；這些人可能沒有太多時間鍛鍊自己的技巧，好成為場上的勝利者，但他們鐵定都願意成為場上不起眼的一份子，揮灑自己的汗水和熱情，因為他們打從心底熱愛體育活動！而這股熱愛正是源自於「興趣」。
許多對運動產業不熟悉的人，總會以為所謂體育競賽，僅指場上發生的大小事，等到勝負確立，一切就結束了！但其實體育競賽具有充滿魅力的明星運動員，恩怨情仇道不盡的世仇對決，商業行為的詭譎競合等細節，深入剖析除了能滿足孩子的好奇心，引發其興趣外，也可從中教導教科書上沒有提到的東西，像場上的情緒控管、對教導者應有的尊敬、運動傷害的處理等，對孩子的未來而言，這些都遠比解開一道三角函數難題有用得多。
身體是每個人都必須使用一輩子的寶貴工具，懂得如何正確運用、正確保健，應該比什麼事都來得重要！教育部應增加專業體育教師員額，不再讓小學體育課是由非體育專長教師授課，同時透過各項增能研訓，全面提升體育教師專業知能，再配合體育活動時數之增加，讓體育老師不再只是負責教會孩子如何將球投進籃框，還要教會孩子們運動的樂趣和相關知識。
體育活動具有明顯的連鎖效應，一個人投入運動，會連帶讓朋友、家人也開始接觸運動，換言之，從事運動者基數越大，運動推展也會愈容易，讓我們用自身實踐程成為全民運動推廣的幫手吧！
