為誰教育？
更新於 2020/12/23閱讀時間約 3 分鐘
在紐西蘭那一年，有一次跟幾個高中生聊天，聽他們清楚地描述自己的未來，頗感驚訝，不論是就業、升學，或海外學習，或是要出國去長見識，講得都神采飛揚，神情篤定而自信。他們也很疑惑地問我說：為什麼他們班上從臺灣來的同學都不清楚自己的未來？
為什麼？沒有接觸他們的教育，沒有比較，我還真的不知道確切的原因，但經過一年的觀察，我終於了解原因在哪裡。
紐西蘭的教育目標很清楚，就是要讓一個學生認識自己，認識環境，然後找到自己的興趣，去發展自己的人生。他們的課程安排少而精，深入不膚淺，讓學生徹底地了解每一種知識背後的意義，教師身體力行，自己就是「教育即生活」的實踐者，而不只是知識的傳遞者，更重要的是所有的教育人員、家長都配合這個目標而努力，是學生學習的助力，不是阻力。
反觀我們的教育，目標也很遠大，但是實際操作的過程卻常是南轅北轍，首先是大量的學習，學生沒有時間消化，老師沒有時間慢慢教，所以整個學習過程就是趕，就是累，不會的東西沒時間停下來弄懂，就被新的課程蓋過去了。沒有徹底地了解，當然也就無法跟自己的生命起共鳴。而評量的形式化與片段化，不斷地考試也讓學生無法完整的學習。而一天的多種課程安排，讓學生不斷地轉換學習科目，也壓縮了專注學習和沉澱思考的空間。
其次，是家長與教育主管的偏差觀念：很多家長把教育定位在讓自己的小孩有一個好學校、好職業、好的未來，可以滿足自己的期望與面子。於是不要輸在起跑點的超前佈署學習，剝奪了小孩自然學習的機會，並壓縮了小孩自己獨立思考的時間，少了反思的機會，當然也就沒有機會好好認識自己。而很多學校的行政主管，也在各方壓力之下，著眼於升學率，並以此作為評鑑老師的指標，成為老師在教學過程當中的一大阻力。
最後一點，是整個教育體系的迷思，我們的教育觀沒有建立起來，想要從傳統的填鴨式教育窠臼跳脫出來，但是對於新教育的思考卻不夠徹底，反而增加更多的干擾源，尤其是教學方法與評鑑的改變，停留在理論知識的建構，而不是生活的實踐，以至於讓老師不斷地參加研習，不斷地討論，不斷地做計畫，不斷地接受量化的評鑑，而不是挪出時間，讓老師有機會對教育內容實際體會，所以一場看似轟轟烈烈的教育革命，最後發現不但沒有變好，反而讓問題變得更複雜，更偏離教育目標，最後連老師最基本的教書的時間都被剝奪了。
如果我們不能消除這些干擾源，還給學生一個最單純的學習空間，就不可能期待我們的小孩有機會認識自己，更不要期待他們能找到人生的方向，而第一線的老師恐怕也只能徒呼負負，無語問蒼天了。
2021兵法快遞公益講座 開放預約
即日起，歡迎各級學校預約演講（2021上半年），主題為「孫子兵法打造教育的全勝思維」，對象以教師、家長為主，基於「快遞兵法智慧，開展自主人生」的使命，本講座為公益性質，不收取講師費。
因場次有限，如有意願請及早來信洽詢：theartofwarexpress@gmail.com
其他企業組織不在公益講座之適用範圍，如有邀約演講需求，歡迎來信洽談。
►講座簡介：人生不能避免競爭，從小到大，競爭都是如影隨形，但從來沒有一門課教我們如何面對競爭，吳順令教授以《孫子兵法》的競爭三問，解開競爭的全貌，讓我們了解競爭的方法、代價與境界，幫助自己與下一代不再視競爭為畏途，進而開拓人生的格局！
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教育是生命的感染力，帶領孩子的父母、老師，應該先從自己的生命探尋，認識自己、發展自己，才有可能帶領孩子活出他自己。在「為誰教育？」的專題裡，我希望邀請讀者和我一起思考與實踐，如何不要讓一些錯誤的觀念和做法，阻礙了我們幫助孩子成為一個獨立自主的人，如何陪伴孩子，和他一起享受探索自我的旅程。
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*合作聲明與警語：
本文係由國泰世華銀行邀稿。
證券服務係由國泰世華銀行辦理共同行銷證券經紀開戶業務，定期定額(股)服務由國泰綜合證券提供。
剛出社會的時候，很常在各種 Podcast 或 YouTube 甚至是在朋友間聊天，都會聽到各種市場動態、理財話題，像是：聯準會降息或是近期哪些科
在 ALPHA Camp，我們相信教育該不斷演化、進步。 不管是課綱、內容、體驗、以及學生管理等，教育服務都該不斷地優化，這些優化也有大有小。其實在 2017 年，我們從實體教學轉到線上，便是我們做過最大的一次優化。
民國 36 年，於學校現址成立富里國民學校學田分班、民國 38 年成立分校。在民國 45 正式獨立為學田國民學校，直至民國 57 年，因應九年國民教育而改制為學田國民小學。
有行銷朋友問我說，股票這麼會賺，怎麼還會想出來教。
那一位行銷朋友在網頁設計相當專業，但並沒有教學經驗，所以會這問並不意外。
「教課不全然是為了賺錢啊！」
曾經在永慶慈善基金會認識一位生命的奮鬥者—唐峰正。唐峰正因為小時候高燒不退，延誤就醫，從此變成了一個身障者。我認識他的時候，他坐在輪椅上，卻在講台上精神抖擻的演講，事後我到基金會拜訪他，聽聞他過去豐富的生命歷程，使我很感動。他不僅提供我許多通用設計領域相關的資料，還送我一本自傳體書籍......
接續上文談到「學校教育」與「義務教育」的起源目的，是以當時國家認為的社會需求，企圖透過教育把學生打造成符合這期待的模樣。接下來的兩篇將延伸這個話題，進一步討論與現代教育原始目標相關，至今仍牽動許多國家教育的兩股深層力量（也可以說是兩種深層的意識形態）。這兩股力量對很多地方的教育與社會文化影響之深遠，
如果你是學生，不知道你是否曾懷疑過，自己為什麼要像現在這樣生活？
在傳統的教育觀念與體制裡，我們生活的絕大部分時間，都必須花在所謂的「課業學習」上，在這個普遍的遊戲規則中，那似乎就是我們最大的義務，無論如何也要把它做好，或者就算沒有辦法做得很好，也要盡所有努力去做。多數學生大部分的時間早已被成堆的任
自然環境和社會發展之間如何達到平衡，不犠牲任何一方，是邁向永續發展的重要關鍵。而這需要一個成熟理性的公民社會，透過充分的溝通和討論，以合作代替對抗，才有可能達成。
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