【365-26】孩子的四種不當行為，來自缺乏歸屬感和價值感 fr.《羅寶鴻的安定教養學》
更新於 發佈於 閱讀時間約 3 分鐘
Hi this is Allee，今天想繼續筆記《羅寶鴻的安定教養學》書中，關於孩子的偏差行為。
我在老大未滿一歲時便接觸了羅寶鴻老師的第一本書《教孩子學規矩一點也不難》，也曾經參加了羅寶鴻老師的講座，自此成為羅寶鴻老師的粉絲。
但隨著孩子越來越大，管教一事卻沒有一點也不難。
尤其當孩子做了我們非預期中的事情，無論是以行為（我家老二時值用行為挑戰父母的階段），或是語言（老大現在是這個階段）和大人發生衝突時，在雙方都有情緒之下，如何溫柔且堅定地正穩立場，而不被高漲的情緒牽引，我覺得是這幾年來我深切體認到自己的不足之處。
四種孩子的偏差行為，都來自缺乏歸屬感和價值感。
孩子的偏差行為可以分成四種：過度尋求專注、權力鬥爭、報復及自暴自棄。
我家老大不意外地有前面兩項。意外地，在一次親子衝突中我也有了第三項的舉措。慶幸的是（？）我們彼此都還沒有自暴自棄的行為。
雖然這四種行為不存在於階段地的進展，但我還是覺得自暴自棄應該是最為消極的階段了。
過度尋求專注及權力鬥爭在我家老大現階段（三～四歲）非常明顯。而書中建議改善這些偏差行為的最佳時間點是六歲以前，六歲以後或許會不明顯，有一個專有名詞為「蛹期」，但在青春期時會爆發出來。
如同引言所說，改善孩子的偏差行為，便是讓他們找回「歸屬感」及「價值感」。
阿德勒正向教養的四大目標：保有孩子的歸屬感及價值感、有長期效果、養成孩子的正向人格、和善且堅定的態度
所有的偏差行為都是為了喚起父母的注意力，而當父母用指責、命令、打罵、威脅的方式應對，只會加深負面能量的運作，無法喚起正向循環。
孩子對父母的愛是廣大而深厚，我認為甚至比父母所給予孩子的愛還要多。
我不曾對孩子說過：「你再不聽話，媽媽就不愛你了」。因為我知道，我敢說出這句話，是因為我相信「孩子是愛我的」，而且他也害怕著我不愛他。
如果我說出了這句話，我覺得自己是利用了孩子的愛，有恃無恐地威脅他。
使用愛的語言，作愛的生產者，是我對自己的期許。
在各種親子衝突中，最難的是大人必須控制自己的情緒。口出惡言很容易，我們比孩子懂得更多傷人的話語。暴力行為也很容易，面對學齡前的孩子，無論我們是否是瘦弱的媽媽，也比孩子來得有身材優勢。但如果今天我們說出口的話、作出的行為，不會對另一個成年人作，就不應該對我們的孩子作。
孩子給我的挑戰，我相信是一種歷練。從前，我並不相信「人性本善」，而是相信「人性本惡」。但當有了自己的孩子，看著小嬰兒慢慢長大，我漸漸有了不同的體悟。
我相信孩子本性良善，因為他們如同白紙，他們的行為無關對錯，只是純粹的好奇與探索，包含與人的應對。
我也相信孩子需要教養，但如果他們並非出於惡意地做了某件事情，我們為何要給予他超乎程度的處罰？讓他們自行體驗行為不如預期的後果，也是一種懲罰；不是只有打罵才是。
我是Allee，用寫作記錄生活和成長。關於親子育兒，如果您也有所感觸，歡迎留言或分享我的文章，下次見!
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日常生活裡，需要跟孩子解釋的東西，真的太多了，
在這些親子對話中，我們會跟孩子一起長大。
小孩天生是喜歡聽父母說話的，
我們得把握機會好好跟他們說（不是嘮叨），
不要等到父母想說的時候，
孩子已經不想聽，
那親子關係也會漸行漸遠的了。
之所以重拾《跟阿德勒學正向教養：學齡前兒童篇》這本書，原因這本書早在兩年前就買回家，而我的老大都已經五歲了、幾乎不算是學齡前了，若不再趕緊看完，深怕書中有用的資訊來不及用上。
本文介紹了跟阿德勒學正向教養的主要概念，並提供了對應不當行為的方法。透過瞭解幼童行為的成因，幫助孩子適性發展、培養生活技能。本文強調每個人都需要被愛與歸屬感，並指出不當行為通常包括過度尋求關注、爭奪權力、報復和自暴自棄。最重要的是大人要能夠覺察與安頓自己的情緒，再進行溫和堅定的教養。
家庭系統出現狀況，以理解尊重支持取代嘮叨控制，資深校園心理師給父母、老師的實戰書。書中提出解方，贏回尊重需要大人需要表現出努力和真誠，從而重新建立青少年對大人的信任。
你是否曾想過，當愛的延伸成為他人的傷害時，我們該如何面對？當我們發現自家的寶貝竟然是學校中的「霸凌者」，這份震驚和無助可能遠超過想像。
但這不是終結，而是一次重新理解和引導的開始，透過溫柔的對話，理解背後的故事，我們能夠一步步引導孩子從同理心出發，學習正確的互動方式。
閱讀全文，一起探索這個旅程
別再用「不要跑了！」來對孩子說話，探索如何用愛和理解，讓孩子的每一步成長都充滿意義。
我們來聊聊，如何巧妙的將日常的責備轉化為溝通的藝術，用更有建設性的方式引導孩子，讓他們學會從錯誤中成長，發展出同理心與自我反思的能力。
閱讀全文，讓愛和理解成為你與孩子溝通的橋樑。
轉化責備為溝通的藝術：
在與孩子相處的過程中，其實無論是孩子或是家長，彼此都正在經歷一場學習之旅。
而在教養的過程中，我們時常會看到一個狀況：
許多人直覺認為應建立一套獎懲分明的機制，才能夠形塑孩子的正向性格，但在對孩子進行懲罰後，卻發現他開始對你感到害怕，不僅見到你就緊張，甚至開始迴避你。親子之間好像生疏了。
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