閱讀童話
第二堂小說課，我們先討論維基百科中對童話的定義，並以耳熟能詳的童話故事：〈小美人魚〉、〈灰姑娘〉和〈桃太郎〉作為討論文本。
作爲經典的童話故事，小美人魚一直都是深受讀者喜愛、嘆息的原型角色。
孩子們表示看過許多不同版本的〈小美人魚〉，其中記憶點最強的仍是迪士尼版，也讓大家先比較其相異之處：
老師！迪士尼版本的結局不一樣，小美人魚後來跟王子結婚了，而且還生了一個女兒！
迪士尼的小美人魚還有夥伴，有賽巴斯丁跟小比目魚。
老師，迪士尼版本的海女巫（烏蘇拉）很壞，甚至想要爭奪王位，但原版故事她只是販賣魔法的人，提供不同的選擇給小美人魚，他們這是在醜化巫術！
雖然是很久以前看的故事和電影，但為什麼有些劇情仍還記得？有些卻感到模糊？而迪士尼又為什麼要做這樣的更動？
若要討論故事記憶點、以及後世的主題/歷程/結局更動，首先要能明白何為「情節」；於是接著和學生談情節分析與角色金字塔，了解人物重要性排序與情節安排。
角色金字塔
金字塔可以簡略分成：主要人物（主角）、次要人物（配角）、穿插人物（路人、跑龍套），主要人物無庸置疑是小美人魚，而在次要人物與穿插人物時，有些孩子認為五個姊姊是穿插人物，但在大家深入的討論後，發現若沒有姊姊們提供匕首，就沒有後續小美人魚內心的衝突。
角色金字塔
主要角色：故事核心人物
次要角色：該名角色具有其意義和任務，可推動劇情、襯托主角情感。
穿插人物：存不存在都不影響劇情發展，卻可以讓故事更合理化。
情節分析
一開始讓大家使用便利貼（寫作可以調整更動），將〈小美人魚〉拆成數個情節，可以看到每個孩子對「一個情節」的定義不同，有些分很細、有些則是抓出主要情節就結束，這也是日後要和學生談「主要/次要情節」時的重點。
從情節便利貼中，我們可以看見故事的主情節為：
人魚公主拯救王子－喝下魔藥－變成人類在皇宮住下－王子決定娶鄰國公主－姊姊們送來匕首自救－小美人魚無法殺害王子，最終成為泡沫
當故事透過拆分變得可見時，孩子們就更能直觀地看見情節設計與安排，並能找出自己覺得不合理、希望能再更圓滿的情節點。
學生作品
最後的回家作業是擴寫練習： 在不改動人設、時空背景大架構下進行書寫（前傳、外傳亦可），並需要說明創作動機與目的。
孩子的創作令人驚艷萬分，以下收錄學生的作品：
充滿救贖和釋放的溫暖小品，超級感人又療癒！
很喜歡這個人物設定：如果海女巫就是小美人魚的母親，那又是懷著什麼樣的心情給出魔藥呢？
很喜歡孩子設定「拒絕王子」的橋段，小美人魚是真的知道自己渴望的究竟是什麼了
精神虐待致死版本，卻也很真實
詳細刻畫時空背景架構，以及人魚15歲前不能浮出水面規定的由來
除了〈小美人魚〉外，亦有學生以〈桃太郎〉作為發想，收錄兩篇：
在原作中，小雞、小狗、小猴是桃太郎的「僕人」；孩子提升成夥伴關係，並有了更多情感累積
原作中沒有描繪的妖怪島由來——在孩子眼中，並沒有所謂「真正的壞人」⋯⋯
〈妖之島〉作者的話孩子能試著去理解角色背後的歷程和故事，令人驚艷！
反覆回味孩子們所寫的故事，內心感動萬分和激昂不已：從孩子們的視角出發，在既有的故事架構下，竟開創出如此精彩豐富且充滿溫度的世界。
在方格子的文章，除了是教學經驗的分享外，更是想要把自己在教育現場的感動傳遞出去：
這些課程有別於傳統的語文教學，課程脈絡和內容都是和團隊夥伴們一起發想、設計和規劃的，是實驗，亦是突破。
因此不論是同為教育工作者、家長、學生或是一般民眾，都歡迎留言與我互動，若是喜歡孩子的文章，我也會將留言傳遞給他們。
始終相信陪伴的力量，再加上教育的多元化，能讓新世代的孩子們找到適合自身的學習與成長方式。
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