【講座】認識特殊兒
【講師】洪金瓶老師
我認為特殊兒是上天派給父母的最特別且珍貴的禮物。以前，總聽人家說不要跟別人講你家有特殊兒，直到自己遇到了之後，我反而大聲嚷嚷的說，而且就像收養那樣的自然地講，孩子其實也不以為然。
畢竟，你不讓他知道，他怎麼知道如何走過他的人生的坎呢?不過，經過了好多年的血淚交織之後，孩子的狀況已經變成是疑似了!不是確定。我從來不知道養育特殊兒是那麼勞心勞力，甚至背負許多的罪名跟很多年的壓力。
很感謝這些年，我們都沒有放棄任何的可能性。唯有經歷過才知道那個痛，才知道，為什麼他們會這樣，會那樣。很多時候，不了解特殊兒的大人，會一直怪罪於是不是孩子被寵壞了!是不是家規不夠嚴格，是不是太鬆了等等。
如果，你有學習到正確的觀念，你會知道，特殊兒的前額葉是受傷的，很多特殊兒是跟基因有關係。但有很多是因為家暴或是家庭功能失調導致孩子變成特殊兒。所以，遇到有特殊兒的家長或父母時，只需要給予支持跟關懷，請不要再加上: “是不是你的問題造成孩子這樣?” “是不是你們家怎樣?” “是不是因為你寵壞等等”
說真的，沒有人知道特殊兒在生活上的辛苦，更辛苦的是照顧者的身心。
老師以他的親身經歷分享她跟兒子的血淚史，讓我觸動好多好多。
我也曾經這樣走過，雖然目前還在路上，但慢慢看到曙光。因為，一個特殊兒要好好長大，真的不光靠家庭，還要靠學校及專業的人士及醫療系統。
以下摘錄筆記:
#老師擁有過動兒的成長陪伴歷程:
1. 小一:注意力與同儕不同
2. 小三:確認過動症
3. 小六:成績一落千丈
4. 國一:第一次段考前五名
5. 國二:不適應而轉學
6. 國中畢業:加分後上了國立高中
7. 大學畢業後到澳洲打工兩年回國投入職場。
#前額葉受損產生三個現象:
1. 執行功能受阻，無法達到目的。
2. 情緒暴衝
3. 注意力比別人弱
#過動兒腦部機能並不活化，可從斷層掃描顯示出來。
大腦神經傳導介質不足:一般人接受到指令，知道要怎麼做。但過動兒因為傳導不足，會只聽到關鍵字。
#過動症生理疾病認識:
1. ADHD:動來動去，暴衝、暴動
2. ADD:注意力缺陷問題
3. 心智發展和專注力比同儕小2~3歲。
(心智發展:內在能力)
#與孩子的互動中，核對非常的重要。當你跟他對話完後，要再跟孩子確定是否真的接受到正確的訊息。
#老師分享她很久沒教過一年級的孩子，突然被分到開始帶一年級的時候，才發現一年級的孩子有很多的狀況跟問題，資深的前輩就告訴老師說: “一年級的孩子過了一個暑假，剛從外星球來到地球，需要耐心，給點時間跟空間，不要急!之後，過了一個暑假後，孩子升上二年級，真的發現孩子長大很多了!但是過動症的孩子可能就不一樣，他們會比一班孩子還來得晚一些。
#過動兒(ADHD症狀):只要有六項症狀，並持續半年，就可能是過動兒，但還是要去鑑定，鑑定是幫助孩子撕掉標籤，不是貼標籤，所以別擔心跟害怕孩子會診斷出過動兒，因為這是在幫助孩子。
1. 座位上無法安靜地坐著，身體扭來扭去
2. 課堂中常離座，坐不住
3. 教室或是活動場所不適宜的跑、跳、爬高
4. 無法安靜地餐與遊戲及休閒活動
5. 不停地動，像馬達一樣
6. 話多(經常不間斷地說話)
7. 問題未問完就急著搶答了!
8. 不能輪流等待(需要輪流時，無法耐心等候)
9. 常中斷或干擾其他人:插嘴或打斷別人的遊戲。
#不要對孩子說怎麼樣。要改成 “要怎麼樣”
下指令不一樣，接收度就不同
當你要孩子怎麼做，請具體說明。
比方:不要跳水坑(孩子只會聽到 “跳”)，應該要換成: 繞過去水坑
#如何告訴家長(當你是老師時)(家人)
家長接受ADHD心路歷程:
驚訝—否認—憂心焦慮—絕望沮喪—某種程度的調整
#要跟家人(家長)說的時候:
1. 用字遣詞:絕對不要說出 “過動”
2. 先讚美、化解敵意
3. 陳述(只要陳述五項症狀)
比方說:不專心、健忘、情緒控制差等等
#為何家長不肯面對:
1. 怕被貼標籤、被排斥
2. 遲疑、害怕、抗拒
3. 內疚心態導致疏忽
4. 大雞慢啼的概念
#行為前後事件紀錄表:
1. 日期
2. 時間
3. 做什麼活動和誰在一起
4. 行為發生前的事件
5. 出現行為
6. 行為後的結果(事件)
7. 行為者反應
#如何教導過動兒:
1. 可樂區(用個墊子加上大玩偶，專屬於一個區塊，在他有情緒時，可到這個區域抱抱玩偶，讓他暫停一下)
2. 行前說明會
3. 平靜後再處理(等你的心情平穩再來跟孩子談)
4. 教室(家庭)小幫手
5. 小天使的訓練
6. 例行事的桌貼(用A4紙，並用紅筆寫出三項提醒他的事，並貼出來。)
7. 獎賞優於處罰
8. 下課先給五個花片(教室使用法)(沒聽到太清楚，忘記了!)
#孩子會在你的眼神及語言中看見他自己
