【特教老師忙線中】沉重的會議

這場會議有點沉重，這位學生已經有就醫，幾乎可以確定注意力有狀況。原本要等醫療報告出爐後，再一起討論教學方法，但是，學生在校表現越來越不穩定，尤其是學科的表現，讓人擔心。因此，我表達想要學生參加特殊教育身份鑑定的原因，以確保學生有足夠的資源可以幫忙。

細膩的媽媽，仔細詢問成為特殊生之後可能會有的狀況：例如，正課時間如果被抽離出來上課，小孩會不會覺得自己很奇怪？有了這個身份，小孩會不會覺得自己就是有障礙，反而什麼都做不好？這個註記會不會讓他以後就業有影響？

媽媽的擔心我非常能夠理解，我盡量中立的解釋成為特殊生之後的法定權利，我也贊成媽媽細膩的思考到小孩心理的層面。

「我希望小孩能夠有特教的身份，一來資源更足，相對好運作，二來其實也多了一個團隊可以跟家長及導師分擔壓力，但是身份上的註記確實也是不可避免。」這同時，我也希望家長明白，其實，不需要這個身份上的註記，小孩在班上的學習狀況（被點名卻不會回答、在教室感覺是客人無法參與小組討論等等），這本身，就是一個明顯的註記。

跟導師展開了超長一段對話，歷時兩個多小時。本來是想請問導師我的自閉症小孩期中考表現，意外的討論到超多需要注意的地方。

導師提到，小孩學習意願真的很低落，只想要開心遊玩，一旦要開始學業活動，就會開始百般不配合。學習動機弱，自然就學不好。但是到底是因為能力不好而不想做事，還是因為不想做事，而導致能力不好呢？

接著，提到了情緒的因應方式。一般來說，班上小孩哭鬧的狀況已經很少。但是，我的學生在班上遇到不順心的，就會很像幼兒班的哭鬧耍賴，讓導師及同學很困擾。

最後，我的學生跟其他人之間的相處狀況也不好，合作能力很弱，其他人一有風吹草動，他就會趕快去告狀，人緣當然差。

其實，這些狀況都是我們可以著手跟家長合作的地方。我會去請問家長在家中陪伴小孩的過程中，是如何因應小孩情緒？我們是否有教小孩，如何正確的表達？以及情緒化的後果會是什麼？也會請家長多陪伴小孩共讀，並且讓小孩練習敘事。

至於學習動機的部分，要點燃動機，不外乎就是小孩自己也要覺得自己做得到。建議家長少使用利誘，可以讓小孩有選擇權、學著安排行程，讓他覺得自己有掌控感，進而覺得自己是有能力的。

我們可以一起注意的事情：

1. 如果只有在醫療診所進行評估，並不是教育上的正式特殊教育學生，需要跑過由校內送件的鑑定安置流程才是正式特殊生，這是最多家長詢問的部分。

2. 我們埋著頭教小孩的時候，一定要多多互相提醒，小孩的動機以及心理健康真的很重要。我們願意教，但也要他們願意學啊～～

3. 小孩會有情緒很正常，但我們必須得一直教、一直引導，讓他們知道該如何正確的表達需求。

4. 如果有時間可以陪小孩寫功課，真的可以趁機抓準時間培養出正確的心態，心態最難培養，反而刷題目寫評量都是其次的安排。