〈紀錄二〉
第一個行動日結束將近兩週了，不過許多有趣的討論，依然在教室裡發酵。上週，簡單的請孩子寫下了自己的小報告，省思自己整個活動的感受與思考。於是，老師一一將孩子們珍貴的想法閱讀之後，一併整理了孩子們向路人蒐集來的美好，放在簡報上，與孩子一起欣賞，進行一個感受式的開放討論。
這樣的回溯十分有趣，孩子們似乎在這兩個禮拜的消化、咀嚼後，開始更有感的還原當日的細節，甚至說出了更多小報告中並未提及的感受與心得。整個討論我很欣慰，孩子們對這樣的行動記憶依舊深刻，以至於整理出來的每一個採訪回應是哪個叔叔、阿姨，在哪個地點採訪，當下發生什麼事的情境，他們都能鉅細靡遺。有孩子說：「我很喜歡要接貓咪回家的那件事，我聽到的時候，覺得那位哥哥真的很開心。」
有孩子說：「這些美好，跟我原本想像的不一樣。」
「我也以為會有超級厲害的事！」一位孩子接著附和。
「這些美好都蠻普通的，就是每天生活發生的事。」
我對孩子不需要我引導，三言兩語討論出這堂課我希望孩子們閱讀到的歸納之一感到驚訝。
「那誰可以告訴老師，誰還記得我們這次的行動提案目標是什麼？」我問。
「讓大家知道美好就在身邊，並將它繼續傳遞下去！」反應快的孩子先說出答案。
「所以從這些蒐集到的美好，我們是不是成功達成目標了！」我振奮的說。
「這真是太美好了！」一位孩子可愛、風趣地說！
「那你們行動那天感受到的美好，有哪些？」我接著想要繼續拉出孩子們內在的溫暖。
「有公園的叔叔阿姨給我很大的鼓勵！」、「那天採訪時同學和我互相幫忙拿東西！」、「雖然很緊張，但是我很勇敢完成任務！」、「我看到品X訪問時，那些哥哥笑得好開心。」、「老師借我悠遊卡！」、「有一個正在約會的哥哥，用美好的一句話趁機對女朋友告白！」、「有個叔叔一直寫錯字，被朋友笑！我覺得我應該要把國語學好。」孩子們紛紛丟出一個個美好的畫面。
「太棒了！那…那天有沒有你覺得並不美好的事？」「有阿，被冷漠的路人拒絕啊！」「我都快哭了！」我再度勾起孩子們的慘痛回憶。「那老師想要請大家思考，在這些不美好的事當中，有沒有美好的成分存在？」我隨即丟出了關鍵性的問題。
「我沒有哭，應該是一種美好！」講完，女孩自己尷尬的笑。
「太棒了！當下的勇敢面對是一種美好，老師其實也超怕你淚奔，但我真的超佩服妳！」我順勢給孩子的堅強大大的肯定。
「我們遇到困難有一起想辦法！」「XX有對我說加油！繼續找(受訪者)！」孩子們開始在這樣的困境中，找到一些正面的力量。「我學到就算被拒絕也沒差！」男孩一副見過大風大浪的姿態。
「或許那個路人真的有對他來說更美好的事在做吧！例如打電動！哈哈哈」我很驚訝，有孩子開始站在拒絕的受訪者角度，試著同理對方拒絕他們的可能性。
「所以，你們有沒有發現，其實同一件事，只要用『找到美好』的角度來思考，好像就沒有那麼糟？」我為這個討論，做出一個結論，孩子們點點頭，然後安靜了。
昨天，很恰巧的與朋友討論「正向思考」這個能力對每個人的重要。或許生活中真的有許多不如己意的事情發生，有時候我們會被自己困住，對自己苛求、自責、甚至引發深藏的自卑感。或許，有些人認為正向思考似乎不切實際，坐困愁城才能抓緊問題、付出責任。但，我認為正向思考並不是樂天，或是掩蓋痛苦、不發現問題、不反省，它正是我們直挺挺地站在問題面前，觀看各種面相之後，「選擇」用什麼方式繼續前行。我告訴友人，我覺得「教育」很該教孩子練習「正向思考」。這樣的思維與思考脈絡，反而可以帶領他們勇敢接納自己的不足、更有意識的面對問題、釐清問題、思考問題，更不用說這樣的長大後，他們可以成為一個怎樣的大人。
這是一個美好的行動後，在孩子們心裡額外種下的一顆種子，我很感謝每一個在行動中拒絕我們的叔叔阿姨，因為你們，真的給孩子上了一堂很棒的課！
孩子們蒐集到的美好
你今天又有什麼樣子的美好呢？歡迎留言分享喔！
