展賦教育在人文....學習自主權

一個孩子讀完博士班，拿到學位後跳樓自殺，遺書上寫著；已經完成父母的期望，拿到高學歷了。一位傑出的運動選手，決定繼續考試升學，並不是為了追求更高學問，而是要完成父母的心願。

過去傳統的教育，孩子就是依規定和父母的期望讀書，是不是自己的興趣和選擇已經不重要，甚至將來所從事的職業，也都在父母的規劃和期望下完成，但也看到許多悲劇的產生。

在人文行動高中所演出的<我的未來誰的夢>舞台劇中，更是將父母主導孩子的學習和未來，描繪得淋漓盡致，讓所有看過的家長，都深深感到震撼和省思。孩子將來是要做自己，過度的保護和干涉，對孩子都是傷害。

人文所提倡的展賦教育，就是希望孩子能有自主的選擇權，而不是聽命於家長或老師，對自己的學習負責。從一年級娃娃國開始，除了角落學習，也有多元課程的選課制度，讓孩子從小就可以依自己的興趣，選擇自己喜歡的課程。

在實施的方法上，每週有依自己興趣的多元選課，有自主探索社團的成立，以及週三下午的全校社團選課，還有多元角落的活動，和依自己興趣選擇的遊戲、體能、音樂等活動。

從幼小銜接娃娃國，到國小、國中，每週十五大堂次中，安排五到七堂次，依自己興趣所選擇上課的多元課程，來滿足每個孩子對自主學習的選擇權，占所有學習時間的三分之一強。

讓每個學生都能依自己的興趣和發展，選擇自己想要學習的內容和課程，而不是一成不變的課表。老師照表操課，學生按表上課，完全沒有自己的意願或選擇，不僅無法滿足孩子的差異化，更無法讓孩子體會學習的樂趣。

除了多元選課，還有依每個學生不同的認知發展、優勢智能、學習風格、學習興趣等，所安排的適性分組。安排學生到最適合的組別學習，也隨時依孩子的狀況調整組別，讓教室內沒有因為無法融入學習的<客人>。

角落學習，也是落實孩子自主選擇權的課程設計之一。在班群教室周圍，佈置各種學習角，有閱讀角、DIY角、戲劇角、積木角、益智角、寵物角、漫畫角、樂高角、多媒體角，還有家長支援的縫紉角和烹飪角，提供學生多元選擇學習的機會。

多元課程以多元智能、空間、邏輯、肢體！感官、音樂、人際、語文、自然觀察和內省等教學目標，設立各種多元課程。有舞力全開、紙板創作、拼圖玩科學、圍棋、變魔術、三國風雲、十三國戰記、桌遊等，有趣好玩的課程，可以提供孩子選擇。

學生透過各種不同課程的接觸和選擇，啟迪自己的興趣，並發掘優勢智能，是提供孩子自主學習權重要的目的。透過自己的選擇，決定自己要學習的內容，不僅能專心快樂投入，也不會失去學習的興趣。

但是孩子若經過選擇，發現不是自己喜歡的課，有權可以選擇換課程，但需要經過和老師的討論和評估。保持彈性選課的權利，經過調整後，孩子大多會欣然接受，快樂學習。

這就是人文吸引孩子，讓孩子樂於來學校學習的動力和原因。因為都是自己喜歡的課程，因此學校對學生最大的逞罰，就是取消上課的權力，到校長室靜思。不能上課，對孩子來說，是最可怕的除罰。

利用適性分組、多元課程、角落學習，落實孩子的學習自主權，是人文所嘗試的教學模式。希望從小讓孩子對自己的學習負責，對學習感到興趣，而不是聽命於教師或家長的學習。