從社會設計到學校設計（一）改變，是精準的設計！
改變不是那麼容易，但也不是不可能，需要「社會設計」來鬆動原來的社會結構、促進社會的動員。
從「整潔秩序競賽」轉成「永續教室認證」；從「生活教育評分」變成「碳盤查」；從「安靜乾淨」變成「零碳排」，真的是非常令人期待的新校園。但這絕對是一場「陣地戰」，而不是「運動戰」。
所謂「運動戰」是指大部隊、快速而大面積的戰法，有如俄羅斯入侵烏克蘭，瞬間發動陸空大進擊。但這通常都只是一種宣示作用，無法真的攻城掠地。
有如像我們處理「零體罰」、「零霸凌」、「早自習零考試」，如果只是發揮空優，一紙公文或一道通知就想改變，那是不可能的。
陣地戰則是要深入戰場，履艱涉險、承艱負重：校長要跑到隊伍前面呼籲與倡導、還要到中間支持與陪伴，再到後面去收拾狀況與善後修復，來回反覆地跑。
基本上，文化的轉型與提升都需要這樣深入且持久的游擊與巷戰，才容易成功。
其實民智已開，每個學校一定都有不喜歡「整潔秩序競賽」的老師（很多學校早已廢除），這股力量怎麼運用？
或許可以先讓這些班級去試辦，17個SDGs目標選幾個去實踐（例如4.優質教育、5.性別平等、13氣候行動），他們可以不參加每週的生活教育競賽，另成一個體系。
然後有幾個「點」狀的成功經驗，就會吸引更多班級加入連「線」，四年、八年，可能就有全「面」的提升。
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1882年，美國鐵路大亨威廉·範德比爾特脫口而出的"讓大眾見鬼去吧"，引爆了公眾對富豪的不滿情緒。這句話成為了19世紀末20世紀初美國大公司與社會矛盾的縮影。然而，一個世紀後，美國大公司不僅沒有消失，反而更加蓬勃發展。它們是如何化解這些社會矛盾的呢？
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本文探討了社會教育的定義及其與終身學習的關聯，並分析青少年在社會教育中參與的動機。內容涵蓋了社區營造並介紹「社造30新點子行動」的活動計畫，鼓勵學生認識社區及推動創意提案，藉此增進自身的實踐經驗及服務學習時數，讓青少年能在社會教育的框架下有效地成長與學習。
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德國社會民主黨創立至今已有百餘年的歷史，對德國勞工與社會具有相當程度的影響。本書概述討論它的發展歷程，包括成立背景、組織運作、黨員及群眾基礎的變化、黨的性質及其綱領路線的轉向。
「從原先熟悉的領域轉換跑道，是什麼理由促使你做出改變？」
苗栗長大的宜錦，在台北的景觀設計公司待了七年後，發現相比為「不確定的對象」設計，他更享受深入社區、實際接觸在地居民的過程。雖然不是社會工作背景出身，反而是這樣的「特殊性」讓他思考自己能為社區，甚至是居民帶來什麼價值？
孩子重新編班上三年級，卻在班上面臨各種困擾，包括值日生任務、點數制度以及運動會上的不公平對待。孩子和其他同學們都面臨班導所帶來的負面情緒及運動會時的不公平對待。家長面臨孩子的疑問和班導的作為，感到困擾和焦慮。
剛剛看到一篇文章在講，這些年來台灣教育改革，因為採計分制的改變，而從分分必較，改成等級制，讓家長與孩子不要這麼分分必較。透過這種模糊化的策略，讓第二三志願學校也可能收到第一志願的學生，打破「志願取向」的升學考試，也試圖改變每一分都那麼重要的想法。
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這個好，還是不好呢？真的很難說啊。
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前言
我們常說，要改善社會的各種亂象，必須從「教育」著手，但再細問，如何著手？卻沒有人答得出來。提供更多的教育經費、減少學生的學習壓力就是改善教育嗎？到底如何透過教育改變一個人？而這改變又如何是向善的改變而非向惡的改變？將很多的問題都歸結到教育，但是教育真的有這麼「神」嗎？還是，背後真
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