只是想與你在一起
小孩
跟著小學一年級的學生
算著1+1=2
跟著小學五年級的學生
念著天上的星星
跟著國中一年級的學生
背著無方針主義
跟著國中二年級的學生
寫著印尼的氣候類型
這些是什麼呢？
聽不懂的小孩
動著小腦袋
執拗地
待在考卷面前
堅持地
要寫出正確答案
但也只換來
考卷上的滿身傷
然後
周遭的表情都是
體諒的笑容
但他
不能接受
無法放棄
因為一旦接受
就代表與這個群體的不同
因為一旦放棄
就代表與這個群體的斷絕
小孩
也不敢哇哇大哭
因為哭泣
只會帶來更多憐憫體諒
只會帶來更多阻礙
小孩不懂
他其實就只是想和他們
成為同類而已
為什麼
這麼難
這麼痛呢？
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在創作的路上真的很多人問我說
到底要怎麼做出符合自己期待
但又可以表現得很有美感的作品？🥹
這個問題真的應該是每個創作者都一直在學習的課題吧！
提問的內容越是清晰，強者、聰明人越能在短時間內做判斷、給出精準的建議，他們會對你產生「好印象」，認定你是「積極」的人，有機會、好人脈會不自覺地想引薦給你
雖說學校是學習的場所，但每當老師問台下的同學們是否還有問題的時候，多半是一片靜默，即便心中有所疑惑也不敢貿然舉手發問，因為無法預知其他同學及老師的反應，所以讓擔憂的心情蓋過了求知的慾望。
《我有問題，但我不敢問》描述了一個小男孩心中有所疑問卻遲遲不敢舉手發問，因為他擔心被同學嘲笑，更擔心被
處理小孩的衝突，是我工作中的一部分。常常問題處理到後來，發現在過程中也會不時的與內在的自己相遇。即使我們都是大人了，內在也還有那個還沒有與自己、與世界和解的自己。
孩子的衝突過程是這樣的：小燕、小語一群人在玩，小安在旁邊看。看著看著，小安也想玩，便拉著小語教他。小語過去了，和小安兩個人玩得
很奇怪~
好像周遭有不少人
可能在不順心的時候
想找人談談
第一個就會想到我
然後我們第一次在考試的時候
同學表現不佳
但這個課程的同學
其實彼此不算熟悉
他考試結束第一個就想到我
因為覺得不順暢
還蠻開心讓人覺得是好親近的
也可以在短暫陪伴他
度過挫折和失落的心情
而
「他已經超過一年都不願意跟我們好好說話了！我能怎麼辦？」媽媽無奈的對我說
九年級模擬教育會考結束，
緊接而來的是複雜的志願選填細節。
學生和家長必須清楚遊戲規則，
且要密切討論志願填榜順序，
才能上榜如願。
可這孩子和父母冷戰已長達一年半，
每次只要講話，
就是衝突！
在創作的路上真的很多人問我說
到底要怎麼做出符合自己期待
但又可以表現得很有美感的作品？🥹
這個問題真的應該是每個創作者都一直在學習的課題吧！
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雖說學校是學習的場所，但每當老師問台下的同學們是否還有問題的時候，多半是一片靜默，即便心中有所疑惑也不敢貿然舉手發問，因為無法預知其他同學及老師的反應，所以讓擔憂的心情蓋過了求知的慾望。
《我有問題，但我不敢問》描述了一個小男孩心中有所疑問卻遲遲不敢舉手發問，因為他擔心被同學嘲笑，更擔心被
處理小孩的衝突，是我工作中的一部分。常常問題處理到後來，發現在過程中也會不時的與內在的自己相遇。即使我們都是大人了，內在也還有那個還沒有與自己、與世界和解的自己。
孩子的衝突過程是這樣的：小燕、小語一群人在玩，小安在旁邊看。看著看著，小安也想玩，便拉著小語教他。小語過去了，和小安兩個人玩得
很奇怪~
好像周遭有不少人
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同學表現不佳
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其實彼此不算熟悉
他考試結束第一個就想到我
因為覺得不順暢
還蠻開心讓人覺得是好親近的
也可以在短暫陪伴他
度過挫折和失落的心情
而
「他已經超過一年都不願意跟我們好好說話了！我能怎麼辦？」媽媽無奈的對我說
九年級模擬教育會考結束，
緊接而來的是複雜的志願選填細節。
學生和家長必須清楚遊戲規則，
且要密切討論志願填榜順序，
才能上榜如願。
可這孩子和父母冷戰已長達一年半，
每次只要講話，
就是衝突！