【必勝二階備審】三、N.多元表現之妥善寫法
卷首與索引
本系列共分八章，分別為
- 備審十誡（上）
- 備審十誡（下）
- N.多元表現之妥善寫法
- O.高中學習歷程反思之妥善寫法
- P.就讀動機之妥善動機之妥善寫法
- Q.學習計劃與生涯計畫之妥善寫法
- 容易忽視的A～M：如何由此出奇制勝
- 技巧與補遺
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由於筆者出身低收入戶家庭，求學過程又多逢貴人、師長提拔，深知貧富差距之苦與飲水思源之重要，個人諮詢服務有提供折扣和回饋母校方案，一樣見於文末。
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在去年搞得許多學生人仰馬翻，今年仍舊有許多人感到非常困擾的當屬多元表現（F～M項）以及校系選擇之後，學生需額外撰寫的N.多元表現綜整心得一項為首。
為什麼呢？明明是一個設計來展現學生多樣性的善意設計，怎麼就變成一個令老師、家長與考生都頭痛的怪物了呢？
要搞清楚，我們就直接看看N與N的產地最快。
這樣的表格看起來還是不夠清楚，筆者將它圖像化、怪物化了，請見下圖。
一、N項的多重宇宙
如圖，筆者來解釋什麼叫做N項。圖由最多四個大小不同的圓組成，因為這個大小不是校系決定的，是每個考生自己決定的：根據教育部的規定，考生可以根據校系的要求上傳最多十項表現，而許多校系還會備註，四項不一定要全選，可以只有三項、只有兩項，甚至只有一項也沒關係。
也就是說，考生如果四項都選，然後都各上傳兩項表現，只上傳了八項表現，這是完全合理也合規定的；然而，考生精通十門外語，但他申請的校系有語言檢定一項，就只選擇這一項，連續放上十項外語檢定證書，考生也是合乎規定的。聽起來是很人性化的設計。
至於各校系要選F～M的哪幾項（包含要不要選到四項），由各校系各依自己的需求決定，方便系方招到真正合適的學生，聽起來非常合理。
但兩個合理、人性化的設計碰在一起，不等於會更人性化。在這裡發生的例子就是，它變得更混亂了。
考生強大的多元表現，不一定有被他心儀且申請上的校系選上；以台大中文系為例，一個精通多項語言的學生有沒有可能心向中文？有可能啊！他那麼認真學習日文、韓文、越南文、滿文、蒙文、藏文、台語、客語、梵文，還有廣東話，就是想要深入瞭解整個東亞文化圈，好好研習歷代中文的語音演變與傳播，但人家台大中文系不看L.檢定證照啊！
也因此，黑色的區塊是連教授、教育部可能也不知道那是什麼的混亂區塊。
二、限制
我們唯一可知的只有教育部的硬性限制：
800字，3張圖。
如果有看筆者於索引區的備審十誡，在第一、二誡就應該可以瞭解本次備審資料的N應該會由哪幾項構成，而該校系又是基於什麼原因去要求這些項目的。
一樣，我們以明文形式寫出需求的台大醫學系為例：
他們在F、I、L、M四項各要求一頁A4為原則，如果考生具有非凡的勇氣可以試著放超過，筆者如果有機會去面試，絕對沒有那個勇氣，也絕對不會醜醜地縮小證書、圖片來湊滿十項，筆者認為比較合適且理智的作法是：各以一頁A4為極限，選擇最具代表性、公信力的獎項來代表就好。
例如：同樣是L.檢定證照，假定筆者同時具有上列所有英文檢定考試之成績。那麼，依照測驗的鑑別度、應用的範圍，筆者會傾向於選擇使用托福或雅思中成績好的那個。因為，多益以商用為主、全民英檢為國內測驗，但托福和雅思是國際間廣泛認可，尤其受大學、研究所等學術機構認可的檢定，鑑別度、公信力有目共睹，擇優放上則可。
依此類推，選擇了另外三項表現、經驗，並撰寫各一頁A4內的介紹後，我的N項就變得好寫很多了：N的寫作目標叫做摘要上述幾項，並歸納簡要心得。
三、理想體裁與圖文搭配
還記得第十誡嗎？不要貪，當刪則刪。
理想的N之體裁是建立在F～M項不貪多、重質不重量的前提下才能完成的。
理想體裁是：
- 150～200字：把多元表現對於自己心性、素養和能力的影響做個簡單總結。這並不難，因為詳細內容，考生應該要分別陳述在各項之中。
- 200～300字：將上述影響與申請校系的核心素養、核心關懷結合在一起。敢寫一點的，就寫得好像自己沒特別想過，但原來自己高中的求學過程就是這麼自然地往該校系所嚮往的人物設定發展一樣，一飲一啄自有天定；穩當一點的，就乖乖寫自己是在這些過程中激發了意想不到的潛力，才發憤讀書，決心要將這樣的特質當作未來求學的方向。
- 100～150字：收尾。綜合上述，考生也才察覺到除了課堂上的教育以外，自學、自我要求才是讓自己去探索出自己真正興趣所在的關鍵，也因此不僅止於高中，未來亦當以此自勉。
真的要配圖，請配與上述論述密切相關的圖、表，像是筆者就會索性不配，或配張年表。
是的，有上限不代表你得用好用滿：不是人人都是韓信，可以多多益善的。與其追求塞滿東西，不如量少質精。教授看得一目了然、考生自己也記得一清二楚，皆大歡喜。
四、小結
也有諮詢者問過筆者，筆者這理想體裁是不是比較八股一點，會不會也遇到筆者在第七誡提過的教授審美疲勞問題。筆者不否認八股的部分，但實際操作起來，其實沒有審美疲勞的問題。
因為，筆者這套方法真正的精華在於：考生怎麼依照「校系特色」、「自身特質」選擇適量的F～M項。N項看起來是決勝關鍵的大魔王，其實勝敗早在考生怎麼選F～M項的時候就決定了。後面的N不過只是補完而已，有錦上添花、承先啟後之功，無起死回生之效。
除非考生列的F～M項都跟別的考生很類似，然後N項又寫得類似無比，那麼才會出現第七誡的雷同問題。但筆者認為，那應該不是筆者的方法有問題，而是考生實際操作面沒有好好落實去認識校系、認識自己的部分。不然在真的認識自己也認識申請校系的特長與願景的前提下，從自己高中三年的所有多元表現的選擇到歸納心路歷程的心得都跟多數人有七、八成相似，這個機率是不是有點低？
因此，還請各位卡在N項寫不出來，或是怎麼改都不盡理想的考生，回去溫習備審十誡的第二誡、第三誡。
另外，也請各位考生以第十誡自我要求，當刪則刪，勿要貪多。
因為正常情況下，教授見過的優秀事蹟比考生這輩子見過的獎都還要多：教授當年就是資優學生、菁英中的菁英的實屬常見；你拿過科展金牌，教授說不定參加研討會的時候連諾貝爾得主都見過，或當年留學時就是從國際級大學者的實驗室出來，國高中的成果有什麼好賣弄的，擇優代表就可以了。
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