上數學課的時候，我會教完一個例題，即刻用書上的另外一個「類似題」請孩子們操作練習。
稍早上課時，講解一題利用分配律的巧算問題，講解好之後，請孩子們做例題（請注意以下我怎樣說）。
「好！現在請各位做底下『算算看』的地方，先找找看這四題之中，有哪個是這題的類題？是哪一題？」
許多孩子們找到了，回我：「第3題！」
「ok！請開始作答，計時一分鐘。」我說。
利用孩子們作答同時，我巡視孩子們作答情況，這一看，不得了！
因為我發現許多孩子都在做上邊範例的第3題「99.9+9.99+0.1+0.01」......
這我還沒教耶！
我問其中某男：「你在做哪題？」
「第3題啊！你不是說做第3題？」他看著我，愣著、一對眼睛空洞著說。
....
後來詢問了了那些做錯的孩子：「你們不覺得很怪嗎？」
回答是一茫然......一片茫然！
....
這就是我們的部份孩子，不但渾渾噩噩過一天，而且，連基本的懷疑態度都沒了！
我問他們，以老師平時的教學，我都會在講解完之後請你們做類似題型，難到你在做這「99.9+9.99+0.1+0.01」的時候沒有懷疑過：
「咦？怎麼上邊的例題找得到兩個相同的『符號+數字』，但是這邊卻沒有？」
沒有！
這兩題根本就是不同的樣貌！
他們果然沒有發現，就這樣耳朵楞楞地聽到同學說「第3題」就找到了「最接近的『第3題』」，埋頭去做！～
...
學數學，不是學計算好吧！
是要學讓你的腦袋更活，至少要讓你有懷疑的態度...
唉！
