這個方法是我上一屆才開始用，看同事在發點心給學生，就學著作，發著發著就成了一種習慣，發到他們畢業，發到進入下一個班還是繼續發...
一開始是大約一周發一次，給的也是小餅乾小點心，但上個班很給面子，也可以說很愛吃點心，有點心的時候都會很開心，尤其是男生...發點心之後，才發現他們青春期男生，真的很能吃，也很容易餓...開始發之後，比較敢問的男生就會問，老師，還有沒有點心？什麼時候還可以吃點心？其實當下覺得，就是給他們小點心，也沒有給什麼大的東西，說實話也給不起，但他們就是會很高興。從餅乾之後，就進入各種點心實驗階段，奶酥吐司，巧克力，捲心酥，花生糖，小雞麵...天氣熱還請過冰棒，吃冰那天他們都滿開心地，到了段考前，會留第八節考試，想著他們上了整天的課，還要用腦力考試，有留第八節的時候，其他同事會合作訂有點分量的點心，什麼三明治，水煎包，巧克力吐司，車輪餅，餐包，一人一半的鬆餅，讓他們墊墊肚子好考試。
到了八年級，他們決定留第八節上課，既然之前留第八節考試都在發了，他們就問我，那留第八節上課有沒有點心？好吧，那就比照辦理，有上課一樣有點心，鹹的甜的，我買什麼他們吃什麼，可以商量但不能嫌棄，口味不同可以跟同學交換，但不能找我要，也不用想點菜，因為都是老師自發的愛心，沒有動用家長和班費一分錢，這是不是開銷？是，還不算少，但我覺得這些小點心，對學生來說，其實是導師對他們【好】的證明，國中生有升學的壓力，父母的期望，導師的管教和約束，老師願意給，而且不是給一兩次，是持續性的給，證明導師真的願意對他們好，當他們認知到老師對他們的好，在出狀況被罵的時候，老師會比較有底氣，他們也會比較甘願，因為老師不是只有【威】，對他們也有【恩】。在國中這個有升學壓力，但沒有太多娛樂的時期，點心時間，就是他們的小確幸，他們吃點心也同時跟同學建立連結，可以填飽肚子，也可以轉換班上的氣氛，後來我甚至發現，當小點心給到一人兩塊餅乾的時候，多的一塊就是他們的社交籌碼了...他們可以跟同學分享點心，捲心酥折一半，吐司撕一半，甚至請過他們薯條，當然是特價買一送一的時候，他們看到薯條，眼睛都很亮，點心股長還很開心地進班大喊：今天吃薯條耶！那薯條就可以分給好朋友多吃幾根，然後有多的點心，我會發給幹部們，今天多給班級幹部一塊，明天多給各科小老師一塊，算是謝謝他們的辛苦，其實東西真的不多，也不是什麼大東西，但就是一份感謝和肯定，而這塊多的點心一樣成為他們增加連結的社交籌碼，可以分享給好朋友，感情就是這樣吃出來的。
發到八下，上個班的家長們開始有人提議，想贊助點心費，不想讓導師一直出錢，所以九上的家長日提出要贊助的想法，我就以每個學生20元的額度，乘上天數，總金額讓家長們去討論，看家長願意贊助多少，不強迫，有贊助就是家長的支持，沒有那就是我的心意，點心多於20元的費用就是老師的愛心，感謝上個班的家長，一路的支持，讓我發點心到他們畢業，到會考前，還拜託家人寄了台南的【成功洋芋片】、【至聖點心麵】、【赤崁魁星餅】等等，這些點心很明顯帶了對他們會考的期望，也是導師的一份祝福，他們都懂，也吃得很開心。
是在發了點心之後，我才去思考，吃點心對學生來說代表什麼，發點心對導師來說代表什麼，從發點心這件事上，導師又可以著力什麼。我承認這是花錢沒錯，但導師如果只想著透過一兩次的花錢，而且是帶著【上對下】的思維去給點心，通常會失望，因為學生不可能在被導師管三年的狀況下，因為導師給了一兩次的點心，就會覺得導師對他們好，所以要對學生好，就要願意發到他們有感，發到當你說導師對他們好的時候，他們願意承認：【對，導師有對我們好】，然後開始去想你管他們、說他們是為了什麼，因為導師其實可以不用給，可以不要對他們好，但老師還是給了，而且給了很多很多次，那在這份好之下，導師管他們，究竟是想告訴他們什麼呢？這樣被老師罵的時候，說實在的，他們也會甘願一點。
