【孩子們的情誼】圖/文 杜孟蓁
更新於 2023/05/19閱讀時間約 1 分鐘
「孟蓁老師！孟蓁老師！我可不可以拿這個禮物送給泫頤？」
這是一天我 去小班探望孩子時，一位小女孩看到我開口說的第一句話。
心想看到老師不是應該先打招呼嗎？怎麼是先詢問頓時讓我覺得訝異的問題呢？
原來是小班的貞妤上禮拜跟家人出國玩時，
特地帶了禮物回來要送給她的好朋友們！而先前有同班一陣子的泫頤，
因為常常跟 貞妤在廣場遊玩，即使後來沒有在同一個班級裡，
她的好友名單內仍存在著泫頤的名字；這份情誼沒有因為空間不同而滯留，
還能這樣持續存在著，在身邊一 起經歷事件的老師們，都覺得可愛且溫馨呢！
中班的孩子因為跟同儕間有將近兩年的相處，情誼也累積了一段時間，
可以感受到她們對於特定的對象 ，有較不一樣的相處方式，
例如會特別在意對方的行為， 或是玩遊戲時會找特定的對象，
甚至是會因為特定對象的行 為而有忌妒、憤怒的情緒表現；
即使會有衝突， 但是這也是孩子社交互動發展的一個證明呢！
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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「不是
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聊了三個月左右，害羞的我終於答應他出來見面，第一次約會的我很怕尷尬，所以我們約在夜市。想說邊走邊逛，至少比兩個人在餐廳大眼瞪小眼來得好，而且夜市人也比較多，萬一發生什麼危險，身邊也還有人可以求救。
#情緒剝奪
前兩天我家太太傳給我一部影片，裡面提及太早接觸到宗教的小孩可能會有「情緒剝奪」的風險。
我太太跟我分享，她也是宗教家庭長大下的小孩，所以她小時候也不知道她怎麼表現情緒，而整個人顯得沒什麼生氣。
情緒剝奪指的是當我們在孩童時期，情感的需求被忽略、沒有被指認、鏡像並給予正確的回應，我們在
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