渾沌的腦袋，其實有點像解離時候的感覺，但又不完全像，半脫離的感覺吧，可能睡得太少了。今天的工作坊有點沒在狀態，早上需要頭腦的地方感覺魂一下在一下不在的，下午做標本又不動手，第一次是甲蟲，我從小怕可以理解，這次的螃蟹有點說不過去了⋯⋯原本我也覺得我可以，結果，還是一整堂課就沒碰過，只敢靠近看，嗯下次我還是多睡點吧⋯⋯
拿捏不好教育的度
今天其實主要就是去工作坊，我是去當志工的，主要帶一個特教孩子，是一位中度智力障礙的小學生，其實也不算帶拉，比較像陪，然後我順便觀察這樣，工作坊一次兩天，一個月一次，之前我去參加了兩次，都是連著一個週末，這次比較特別分成兩個週日，說實在的可能我今天狀態比較不好吧，我覺得我最後再帶他復盤的時候我有點太直接了，因為他一整個下午都跟我一樣沒有動手，其實這次的標本主要應該是小孩要做，志工從旁輔助，結果我沒碰他也沒碰，他的標本基本上可以算是另一個志工做的，他只有中間做了一下，我覺得我有也有一定的責任，我沒有直接以身作則，帶他去觸碰，再加上我們好像都因為知道他的狀況而都順著他？就像是他不做我們也會幫他做，不會真的讓他沒有標本這樣，雖然我不確定我們對其他人是不是也會這樣，但我覺得這可能無形中讓他知道總有人在背後兜底吧？可能會讓他覺得：竟然有人在幫我做了，那我就等他做完就好了？他給我的感覺是這樣子的，當然我的感覺不一定正確，但也因為我有這個感覺，我在覆盤時就引導他，他對於他不用動手做標本，然後在旁邊玩有什麼感想，他給我明確的回答是感覺很自由，恩我有點小生氣，我問他：所以你覺得你都在旁邊吃東西、玩魔方，然後讓你的東西給其他志工姊姊做是件好事嗎？恩我覺得我講這句話是有點不過腦的，應該說是有點衝動成分在的，不應該直接這樣說，語氣可能也過於嚴厲了，果然，他後面直接不寫了，雖然我不太清楚對此他是怎麼想的，但我希望他有意識到這件事是錯的，自己的事應該自己完成。如何讓自己的情緒不要被小孩帶著走呢？
除了不寫外，在最後他準備要回家的時候他問我，我下週會來嗎？我說會呀，他呵呵呵尷尬地笑了三聲，當下我的反應就是：他不想見到我，我又做錯什麼了？而這個「又」字就要講到上次了。上次是在最後結束的時候他突然明顯的情緒低落，我很緊張，因為我不知道他為什麼情緒低落，明明五分鐘前他還跟其他同學一起蹦蹦跳跳，但突然就沒力了，我說什麼都搖頭，我被他弄的很慌，我問了一個又一個我覺得有可能的讓他傷心、難過或生氣的事，我講到真的想不出任何理由時，他依舊一直搖頭，我也放棄了，我跟他說：想要跟我說時，我會聽的。然後也不去逼問了，但其實我情緒很低落，因為我問的所有問題中，他只有我問他是不是我做錯什麼事的時候停頓了一下才點頭，其他都是聽完題目就快速搖頭，甚至都還沒講完就搖頭，所以我當下超級難過，我也去問了帶我們的老師，問他該怎麼辦，他就回說可能他沒搞清楚自己的情緒是什麼，或是他可能當下沒辦法描述他的狀況來給我聽，而印象最深刻的一句話就是：不要太真情實感。所以這次我又因為那個小孩兒情緒低落、覺得是我自己做錯了等，我一想到那句「不要太真情實感」瞬間就脫離了，會真的變理性，不會過於的糾結雙方的互動交流，做主要的是：不會影響到我的狀況，脫離後我才想起來我前面戳穿了他，那他不想理我還是很合理的？反正因為這句話，我變得自己有明顯的改變，不會那麼在乎小孩子的心情了，也發現了自己時常不論是不是我的錯都先覺得是自己的錯，而且是沒辦法從那個循環裡出來的，但我終於可以在面對一件事情的時候也可以試著在他身上找原因，而不是永遠都歸咎於自己了，雖然聽起來有點怪，但這也應該算是一個小進步吧？Ps：我寫到打盹，再次思考要不要存稿呢？（思考疑惑臉）