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不知道爸爸媽媽們有沒有思考過，自己的孩子究竟是不是「資優生」呢？又有俗語說「天才是1%的天份，加上99%的努力」，那麼一個人的資優究竟是天生就註定，還是能夠靠後天的努力來翻轉呢？接下來這篇文，都將一一為大家解答。
不過，在揭曉答案之前，我想請大家思考，對於你自己而言：所謂的「資優」究竟是什麼？一個人要表現得多好才稱得上「資優」？
所謂的「資優」是什麼？
當「資優」這個詞一出現，你會把什麼當做資優與否的評斷標準呢？我想大多數的人應該都會很直覺的想到「課業成績」，讓我們有這種反應的原因，在上一篇〈為什麼華人社會這麼注重成績？〉的內容中都有提到，無論是原生家庭對我們的期待和要求，或者是受到社會環境所影響，甚至連歷史事件都是造成這種狀況的原因。
所以在過去，我們多數人都認為一個人的「成績好」才代表這個人足夠優秀，直到現在，人們對於成績的要求也不見大幅度的改善，反而出現越來越多承受不住課業壓力，選擇結束生命的青少年。
過度的注重成績會導致⋯⋯
就像剛才所提到的，有許多「青少年自殺」的報導每隔一段時間就會出現，除此之外，如果我們僅僅關注孩子的成績而且過度注重分數的高低，將會造成許多負面的結果，具體而言有哪些呢？
- 難以看見孩子在其他方面的表現：由於我們把焦點都擺放在孩子的「學業」以及「成績」上，若沒有刻意去觀察孩子的表現，父母可能就難以注意到孩子在課業之外的發展，像是美術、音樂、體育⋯⋯等等的方面。
- 容易忽略孩子在過程當中的努力：我們必須意識到「成績」是一個「結果」，而非原因。當父母只針對分數的高低而對孩子進行賞罰，除了會讓孩子容易把成績當作目標以外，也可能會覺得自己努力的「過程」是被忽略的、不重要的，甚至也將成績看作是自己的全部，心情也可能會隨著分數的高低而起伏。
- 親子關係緊張甚至可能產生衝突：有些孩子對於父母的責罵選擇壓抑的默默承受，有些孩子可能會發聲反抗、與父母起口角衝突，無論是哪種應對方式，其實或多或少都代表著親子之間的關係出現異狀，需要多加留意。
看見不一樣的「資優」
其實資優與成績好並不是絕對的關係，為了親子之間的張力與衝突，我們可以嘗試從不同的角度來認識「資優」。在GOOD TV《愛我們的家》的〈資優，是天生的還是後天的？〉這部課程影片中，慈惠老師引用了「多元智能理論」想幫助各位家長從不同的角度去發現孩子的資優。
多元智能理論是由哈佛大學的教授賈德納（H. Gardner）所提出，賈德納不認同僅僅使用IQ（智力商數）就斷定一個人的資優與否，並主張每個人都擁有自己的「優勢智能」，若透過後天的學習則能讓優勢更加強。同時賈德納教授提出其他八個多元智能，包括邏輯數學、語文、音樂、自然觀察、空間視覺、肢體動覺、人際以及內省。
- 邏輯數學：具有辨別邏輯與數字的敏感度，或是能夠處理一連串邏輯推理的能力。
- 語文：對聲音、節奏、文字的不同意義及語言的不同功能具有敏銳度。
- 音樂：能產生不同的節奏、音高與音色，並且能夠鑑賞及表達音樂。
- 自然觀察：對大自然相當敏銳，能藉由五官的觀察，來區別動植物之間的細微差異。
- 空間視覺：對色彩、線條、空間有敏感度，能準確地感受視覺空間，並表現出來。
- 肢體動覺：善於運用整個身體來表達想法和感覺，喜歡動手做、參與戶外活動。
- 人際：擁有適當辨別和反應出他人的情緒、性情、動機及慾望的能力。
- 內省：能意識到自己的內在情緒、意象、動機和欲求，且同時能自律與自知。
八種多元智能
你我都是資優生，當然孩子也是
我們一定會有先天的優勢，只是需要後天的啟發，才能夠讓原本的資優越來越顯明。賈德納提出多元智能理論的理念中有個大原則：每個人都是資優的，但也需要後天的學習與訓練，才得以發揮與伸展才能。所以「如何讓孩子成為資優生？」其實就是需要藉由父母的觀察以及成全，來陪伴孩子發揮所長。
然而不只是孩子，在教養的旅程當中，我們所學到的每個策略和方法，都可以回頭看看自己的生命經驗，嘗試著以多元智能理論來看見自己的長處，並鼓勵自己。我深深盼望「資優」這個詞，能夠從可能讓人感到壓抑，轉變成從裡到外真實肯定彼此的含義，讓我們一起從教養中自我療癒！一起走幸福教養之路！
