故洪子曰:「教育的目的在於教導別人用一個更輕鬆、更有效的方法來學習做事。學生對老師的尊敬程度,是以老師協助同學偷到的懶來計算!甚麼叫做有用的老師?那就是能幫助學生偷懶的老師!」
原本閱讀此書時,是抱持著對於過去人生的檢討。認為自己太多時候做是沒有效率,就是因為不夠的偷懶,總以為要努力過後,事情才會更快的有期望的結果。然而事實往往事與願違,越過頭的努力,令觀點往往糾結於一點,導致我們未能真正的找尋到最有效的方式解決問題。
這本《偷懶學》,正是想告訴我們這樣的道理。而其中上述的句子,我更是深有感觸。過去在學期間,我發現在很多人在學校寧可睡一整天,到了晚上才在補習班努力念書。很多人說這是台灣學生搞錯讀書的方式,日夜顛倒、讀書效率所致。但是否有人真的檢討過,學校老師的教學方式是不是也有待精進,雖然並非是每一個老師都很不用心。但身為學生時的我的感受是,有的老師的教學方式真的很缺乏效率,我想就是對於教學,他不夠的「偷懶」,更不懂得如何幫助學生「偷懶」。師者,傳道、授業、解惑也。但知識並非單純的照本宣科,否則學生都購買一個課本複讀機即可,何須老師存在呢?我認為真正的傳道與授業,並非傳達課本的大道理,而是透過老師「凝鍊」知識內容與知識的學習方式,「傳承」給予學生,使學生有更效率的方式「偷懶的」學到知識。否則,相對於聽課,學生為了「偷懶」,自己讀教科書的速度更快,而上補習班又比自己讀課本更有效率。且如果一個老師懂得偷懶,他可以用最快的方式將自己的畢生絕學傳予學生,至於其他的時間要如何的利用,那又是另一個故事了。
偷懶並非全然的迴避、放棄事情,而是找尋最有效率的方式,以最快的速度達成目標。
2023/9/20
在這裡,我想讓自己時常在文字中記錄些甚麼。學習,就是如此開始的吧?
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