學生「成績很差」，這是一個問題嗎？這是誰要擔心的問題？
教室「環境髒亂」，這是一個問題嗎？這是誰要擔心的問題？
#導師的修煉 之 如何引導學生學習動機
❦ 老師或父母，覺得學生「成績很差」，這是老師、父母的"認知"，如果當事人孩子，自己"不覺得自己成績很差"，或是自己"不覺得成績很差有什麼關係？"
所以，學生「成績很差」---這是一個問題嗎？ 這是誰要擔心的問題？
❦ 老師或導師，覺得教室「環境髒亂」，這是老師、導師的"觀感"，如果一天八節課待在班上的孩子們，他們"不覺得教室環境髒亂"，或是"不覺得教室環境髒亂有什麼關係？"
所以，教室「環境髒亂」---這是一個問題嗎？ 這是誰要擔心的問題？
附帶一提，
一、學生成績很差，卻無感，可能得從改變學習動機去引導，或可參見《薩提爾教練模式》試試，書中曾提到，如果發現當事人的改變動機不足，可以考慮先採用渴望的策略，藉由協助當事人覺察到自己渴望被尊重、或被接納等等，進而激發改變的動機。
任何改變都不容易，所以師長需要先引發當事人的動機，然後再來談改變的方法，才不會事倍功半。
二、教室環境髒亂，可以先讓學生直接進行例行工作，也就是透過先改變行動，再讓學生發現他們的想法已跟著改變！這也是《終結瞎忙的超．時短術》中越川社長給公司領導者的建議！
三、青少年容忍混亂，是大腦所下的指令！
如果你家青少年的衛生習慣很糟糕，其實跟你一點關係都沒有，完全不是你的錯，總之，是他大腦的錯！
這是美國賓夕凡尼亞大學神經學系系主任法蘭絲．傑森所提出的論點。這位神經學家在華盛頓郵報發表過一篇文章，提到，青少年能容忍地板成堆的衣服、喝光的飲料空瓶、吃到一半的泡麵到處亂放……這些容忍？或是對於整理這件事表現得無比懶散，是大腦所下的指令！儘管荷爾蒙也有份，但青少年絕大部分的行為都得歸因於大腦尚未發展成熟。
大腦不是在兒童時期就發展結束，而是在青春期時仍繼續發展，簡單來說，就是前額葉皮質區---主掌批判、計算風險與衝動控制---與大腦負責尋找樂趣與報償的區域尚未完全連結。
換句話說，
青少年「清楚」自己的房間髒到不行，但是他們並沒有因此而產生不快。
這該算是誰要去在意的問題呢？
