自學的感觸

學思達教學法是一套完全針對學生學習所設計的教學法，可以在課堂上長期而穩定、每一堂課都能夠訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作等等綜合多元能力的教學法。學思達課堂就是「學思達五環」搭配「學思達講義」，有序地、持續地並穩定地在課堂上操作與實踐。 《從小學思達》天下文化 facebook.

感謝! 我也想分享一下自學的個人心得。

自學與第八堂課，讓學生可以從早讀到晚，並無衝突。 會衝突的地方反而是讀書風氣，如果要從小「學思達」，端看有著風紀股長的職位，就知道並不簡單。

若讀書風氣能自然起，那麼自學是非常快樂的事情。 只可惜活在「最高品質靜悄悄」的名言中，多數的小朋友寧願讓狐朋狗友的烏煙瘴氣佔滿自己，我就非常不解，為什麼，預設活在沒有選擇人生裡的小孩，連法律責任都由代理人承擔，絕對無法獨立自主存在的自己，在自學這種能夠有選擇的時刻，也要將選擇讓渡出來。

如果是這樣的環境，那麼自學就不會是自我意志與自由的延伸，而是在培養讓渡與不負責任的未來主人翁。 

非常能理解，小孩擁有強大的能量卻無的放矢的宣洩，是預設的長大過程，但學會轉化這份能量，將其通往更宏遠的目的地，用來滋養美好的未來，才會走向康莊大道。 如同用能看清最遠方每個葉子紋理與動態的眼睛，來看向書本時，原本停滯會成為閱讀障礙的文字，就會在大腦裡轉換，進而自然構成場景，宛如實現穿越時空，但這並非一朝一夕的一蹴而就。

將快速成長的成長痛，以及成長能量所帶來，能時常感覺到的「玄」，將此玄感轉換成讓大腦高速運轉的動能，而在面對與處理時，善用並保護好良善好心地，就能活在《道德經》:「玄之又玄，眾妙之門。」裡。 在此一同時，又能將最佳獵人的天生視野，經由克服閱讀障礙，將其轉換為場景建構，而彷彿能穿越時空後。 以上基於同一邏輯所延伸出的兩種不同道路，又能實際銜接上「條條道路通羅馬」，但卻能用「道不同不相為謀」而將其各別獨立滋養與培育，進而能在有限的生命裡，透過「學以致用」、「融會貫通」而產生無限地「玄」。

此時充滿「玄」感的精神飽滿狀態，就能符合身體快速發育生長時，所帶來的豐富能量，進而產生的「玄」感，於是能達到「天人合一」的境界，向著「人外人天外天」快速穩健地奔跑。 

但發現以上自學的好處的後，自學第二個壞處就在隨之而來。 因為達到此一境界後，只要時刻確認他人狀態，並經由對話，基本就能肯定9成以上，他人人生正在走向的光輝道路，而在確認所謂的他人，並不能達到美麗境界時，「自由以不侵犯他人的自由為前提」，自已必須擁有循序漸進引導的能力，這一心思，將會影響到自學，自學已經不是自己在學這麼簡單。

雖然透過自學在這一刻，能自然體悟到「已欲立而立人，己欲達而達人。」，是客觀事實的存在，不需要任何意志，就會自然產生。 但這一切已經離原本自學的定義太遙遠，而難以再簡潔有力的自學，所幸他人並不能感受到這一切，所以隨時又能回到簡潔有力的自學。  

也因此當活在極致遙遠的詩與遠方時，不僅原本的自己能是一個定位點，他人也可以是。 這就是「人人為我，我為人人。」。

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