王亮光見諸生應試欠佳，謂：「午後可留此室中，吾自來為汝等補課。」
午後，諸生皆去，僅餘四人。王嘆曰：「有若備糧滿倉以飼百牛，雖僅四牛，吾亦不欲其以飢腸歸。」
王勤懇如舊。補課畢，四人以王嘆語告於諸生，諸生大悔。翌日，座無虛席，鄰室諸生亦至，立而聽講。
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天心居
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曾在書山當看官，屢沉酒海作醉鬼。
蘭臺覓路入淨土，息交絕游是深山。
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段考成績出爐，
幾家歡樂幾家愁，
小H的生物考得很不好……
#導師的修煉 之 如何引導學生學習動機
小H的理由是，
因為生物老師教得很不好，
他不想聽，
他上課時善用時間補眠，
這樣下一節別堂課就可以很有精神的上課！
但小H的生物成績真的很差！不但可能拿不到學分，甚至
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「來！同學們，課本收起來，準備考試。」老師語畢，坐在台下的學生，眼神黯淡的望向他，發出陣陣比夜還深沉的哀號，百思不得其解為何國文總是「好無聊」？
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如果學生說這句話的時候，帶著"高興"的神情語調，代表他心中充滿快樂及感謝。
如果學生說這句話的時候，帶著"不屑"的態度眼神，代表他心中充滿不悅及憤怒。
會不會有學生能很"平靜"地分析一份考卷？應常不會。
因為一份考卷，在學生心中，牽涉到許多老師也可能還沒想到的算計、情緒、人際、投資、付出、代價
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前文說到學生兩極化的反應，自然可以選擇不回應，或者……我要在一周內想出新的應對方式。
其實，挫折與猶豫從學期初開始累積，上學期末的評鑑顯示零星學生確實有著強大「憤怒」。但實際要去「理解」這是學生的憤怒與挫折，並不簡單。
這番話徹底改變了我的「觀點」，也是學期中以前的內在工作。
終於，皆大歡喜（？）
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