情緒是人類身上最難理解和處理的東西，有時候簡直就像泡泡糖黏在手上，教人瞬間腦子打結、無法動彈。然而艾娃‧林斯特（Eva Lindström）描繪情緒的手法，總是教人耳目一新。
她擅長透過某些突發事件，去挖掘孩子們在情緒爆發時的種種行為模式。在圖像與文字交疊的曖昧敘事中，保留更多的空白，讓每個（小）讀者可以自由的找到自己情緒安放的位置。
咦，帽子不見了；艾娃林斯特 (Eva Lidström) 2009 ；陳靜芳譯 ；麥田出版2024
艾娃‧林斯特（Eva Lindström）很少讓主角為事件直接做出情緒的總結，總是選擇在每個小狀況的當下感受並行動，在其中慢慢碰觸和了解自己。
不直接下情緒結論
《咦，帽子不見了？》說的是參加生日派對時「新帽子不見了」的突發狀況。
「我們」（四個人）戴著新毛帽，帶著禮物去參加朋友的生日派對。但吉姆的爸爸卻在魔術表演中把新毛帽變不見了。
這的確是樂極生悲、值得懊惱、甚至難過的事情。但故事裡不直接這樣下結論。
繪本第一個跨頁中，四個小孩魚貫走下樓梯，戴著毛帽、帶著禮物，也「帶著微笑」。而帽子從魔術中消失後，可以見到畫面上四個主角發愣、雙手抱胸、躺直在沙發上、還有一個企圖拿棍子四處探尋，各有各自面對狀況的感受，而文字是：
「我們本來就不喜歡生日派對常出現的 那種小小硬硬的、凹凸不平的點心⋯⋯可是我們不喜歡鮮奶油。」
圖像與文字的曖昧提示
文字的曖昧簡單帶出了心情上的不平靜，他們或許不知道如何爆發，卻知道自己一定要找到帽子，因此即使派對結束了，他們也不回家，努力在現場搜尋。過程中發現肇事大人的反應跟他們不一樣，吉姆的爸爸「找得慢吞吞」，「我們」也許「毫無希望」了。
在毫無希望的心情背景下，他們回到家，面對經常故障的電梯，卻突然對於電梯有話說了，例如提出良心的建議：
「千萬不要搭這裡的電梯」
觀察曾經卡在電梯裡的住戶：
「這些人⋯⋯卡在兩層樓之間，或許從我們的樣子看不出來」；
也觀察電梯技工的家和人：
「他和一般人沒兩樣」，
卻「讓困住的人可以出來」。
這裡似乎埋藏著孩子們寄託的心情，他們和我們一樣「受困」，解救的人就在人群裡，我們可以寄望誰？是（像）電梯技工（一樣的人）嗎？
故事的最後巧妙結合了這兩個狀況，孩子們終於拿回了他們的帽子。在故事裡仍然對狀況沒有批判、對失而復得的情緒也沒有大幅渲染，只是等待、觀察、等待、觀察。
對孩子來說最重要的事
只有最後拿回自己的帽子時，毫不猶豫地表達「真是太好了！」唯有這件事是重要的，我們拿回我們的帽子，而且：
「冬天來了⋯⋯我們聚在一起，就像平常一樣。」
對孩子來說，當下什麼是最重要的，比判斷一件事的好壞更重要。過程中孩子用行為舉止取代可能爆發、對號入座的各種情緒，因為他們更在意的是結局，是原本擁有的人事物的存在意義。這一點和大人很不一樣。
我們多半跟吉姆的爸爸比較像，不太在意小事情（孩子的帽子），除非危及自己的狀況（電梯受困？），也就習慣性的看輕孩子們的當下感受。
這個繪本有意思的部分，在於它以孩子的角度看待狀況，先直觀感受、採取行動，而不急著判斷。但也從另一個角度描繪當狀況關乎孩子時，大人看待事情的不同樣貌。
就像艾娃‧林斯特（Eva Lindström）在書裡從不同角度描繪的室內場景，每個孩子或大人眼裡看到的世界，可能都有不同的歪斜或正常。但誰是正確與否似乎不在（孩子的）選項裡，重要的是，明白自己在乎的是什麼。也許是擁有的東西，也許是共同擁有某件東西所代表的我們（友誼）。
情緒可以逐步爬梳，多讀幾次就可以辨識出自己的投射。但那不是唯一重要的，更重要的事情是什麼，則需要自己去生活中去觀察、發現。
艾娃‧林斯特（Eva Lindström）的繪本，在我看來是沒有固定讀法的，總是取決於讀者當下閱讀的心情狀況。但這也是最讓人入迷的地方。就像這本繪本，我讀出了除了情緒展現和其他的東西。你呢？
