面對升高中的基測，我們的老師在考前丟下了一句：「不能吝嗇去教其他同學他不會的，因為你如果教不會他，你也不算會。」
十幾年前，正跟坐在我隔壁的同學互相考對方歷史，我們正在落實「互相教育對方」的共同複習，而他，幾乎能說出整個事件脈絡、甚至圖片的說明欄內容，我很好奇的隨口問：「你怎麼能唸到這麼細？不覺得我們學校的考試太細了嗎？」總覺得抱怨考試太難是正常的，尤其是為了篩選出直升資格的刁鑽模擬考，他卻很不屑：「不合理的要求是磨練。爭執題目幹嘛？就不夠強而已啊。」
對啊。不會寫就是不夠強而已。
緊湊的國中三年不算有什麼太深刻的友情，更多的是升學主義下的革命情感，我們不需要打敗對方，我們要打敗我們以外的其他人，而這些，坐在彼此周圍無論喜歡或討厭的女孩們，充其量就是你要預想可以再次當同學的對象。
為什麼我們彼此應該是對手，卻應該期待再次當同學？
當時的班導只有丟下一句：「你們要競爭的不是你的同學，是外面那些。」這對十五歲的我們不太好理解，回頭想想，我們在一個圈子裡，被差不多養分豢養，就是一群品質差不會太多的羊。
可以選競爭對手是一件幸運的事。
就算他個性很討人厭，但他很強，所以我們還是要繼續當同學，只有我們一起考上第一志願、還繼續當同學，才表示我們一起變強了，誰也沒有落下誰。所以現在我們要互相超越對方，把對方變得更強、對方會把我們變得更強。
回頭說到那個把歷史脈絡倒背如流的同學，他也並不是我們班的第一名。我們的班上沒有真正的第一名，排名都會變換，是區間中的變換。
如果不會洗牌的排名就是沒有競爭力的地方了。
這也是前陣子我提到的，互相成長的環境裡不應該有固定的能力差距，應該是誰也無法完全打敗誰，而這個也競爭不該來自「某個老師」可以指著成績對某個同學說「你怎麼連誰誰誰都考輸」，競爭應該來自於「我們都很為自己努力，但誰也不是最強的」、「他很強我應該跟他求助」、「這一個部份我可以教別人」，這也同樣能學會養成認識自己與找到資源的能力。
認識自己包含認知自己能力到哪裡以及接受自己不足，對吧？
那位囂張的同學，後來應屆考上了司法官，雖然他的夢想是當歌手。
