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繼上週進行班會星河共創活動之後，本週進入北極星目標班級營造氛圍的體驗遊戲：「妙筆猜畫」。
「妙筆猜畫」或是「你畫我說」，都是這個遊戲的設計名稱。遊戲方式大同小異，最有價值的，莫過於引領者想要帶給參與者在遊戲後設的認知感受，即使不同目的，都可以透過遊戲產生符合目的的效果。我在敏捷工作營以及放伴工作坊，都先後玩過這樣的遊戲，前者提到組織對話之間的透明性；或者強調辨識資訊傳播的重要性。
我把兩次的操作方式和使用材料結合並轉化後，配合著班上的星河特質，進行了今天的一個活動，效果很好，在孩子們的反饋中，都知道他們的難點以及樂趣，事後還完了一個加碼版，孩子們自己玩得很開心！
導生班進行活動的目的：
能帶著擁抱變化，彈性因應的有趣學習體驗，來了解彼此對於班級特質應該會有的具體表現可能是什麼，完成有趣且有感的交流。
設計以及操作流程，參考截圖。
班級北極星-打造友善、尊重、歡樂、團結的103💪
八格小書每頁的說明與註記（要一頁一頁示範，才有辦法進行）😅😅
八格小書每頁的說明與註記
八格小書每頁的說明與註記
八格小書每頁的說明與註記
八格小書每頁的說明與註記
用超大型的撲克牌進行分組🤭（過程中有貓膩，每個人的發現各有不同）
投入參與中
這張照片，就是我對遊戲的反思與迭代（慢版遊戲啟動的來源）
每個人都要分享自己的發現與感受
遊戲的積分其實沒那麼重要，重要的是遊戲的過程
充滿感恩❤️
現在看這個畫面，仍有滿滿的感動😭（面對自己的引導慣性，以及過程覺察後的當下修整，我感謝導生們給我的學習🙏）
操作流程
透明化才不糾結
時間是問題也不是
重點是腦補的方向對了嗎
謹慎以對眼中事物
遊戲之後，大家聊聊～
有趣的：
理解別人的東西，產出很好笑的內容。
有難點的：
1.很多人都不知道在畫什麼，很難寫出對應的句子。
2.前一位孩子畫裡的訊息量太少，無法完成手中的畫。
3.看到句子，不知道要怎麼畫，完全沒有頭緒，只好隨便畫有相關的東西（我覺得也很好啊）
4.過程中，已經夠緊張了，還要擔心別人會不會看到自己寫的畫畫的（噢！真的可以感覺到那個緊湊感）
5.不會畫圖，所以下筆很困難。
6.上一位同學都翻封面傳給我，我就要在翻閱的過程中很小心翼翼地避免偷看到
7.過程中，整組就亂掉了，所以之後也就亂成一團了
8.同學寫錯字，很難知道他要表達的句子是什麼，就歪掉了
下一回再玩一次，會改變的
把握時間，不要想太多（給它畫下去或寫下去就對了）
活動小結：
聆聽導生們的發現與收穫，好奇地問孩子：「一開始就透過抽籤，設定了這個遊戲每一組的發想主題方向，有沒有人在遊戲過程中，去注意到～即使不能明白他人畫的或寫的，如果有意識的扣緊主題，在符合主題的情境下，腦補也可以不Y樓」
結果當然是（專注在遊戲上，沒人注意到這件事）
另外，我也提到讀取他人訊息，在有限時間內，大家都腦補了自己想說的，因此訊息是否能夠透明化，也會影響班上的和諧氣氛以及團結的能量，所以，同學互動過程，如果能夠讓訊息完整表達，那麼這也就是一種友善對待彼此的方式，我們期待的歡樂氛圍才會渲染在班上的學習時空裡。
換言之，想要讓訊息確實且完整表述，學會好好說話以及適時地澄清式提問，就變得很重要了
後記：
因為遊戲講求速度，我擔心團隊合作的過程中，班上特殊生因為跟不上而有挫折，和他同組的同學會因為他而亂了團隊的節奏，於是，讓他擔任觀察員。
進行遊戲時，我覺察到了他的情緒，下課詢問是否不開心，他明白表示：「覺得生氣！」我問：「是不是因為沒有讓你參與而不開心？」他說：「是的。」於是，在持續澄清與核對的問答後，我除了說明當初請他當觀察員的想法，並提出邀請幾位願意一起以更慢速度完成遊戲的同學們玩一次慢板的，他願意參與嗎？他說：「好哇！」
在這堂課剩餘的10分鐘，我為自己的自以為是向特殊生表達歉意，也提醒同學以我為鑑，在彼此互動中要注意他人感受，並隨即邀請同學參加「慢版」遊戲，馬上就有七位孩子願意一起參與，於是慢版的「妙筆猜畫」的遊戲正式啟動，也請了一位主動協助特殊生的孩子跟他同一組，順利地完成這個遊戲的體驗，也看到了這位協助特殊生的孩子，盡他所能地給特殊生一些想法和鷹架的引導，其中我也快速地用一次鷹架引導作為示範…這個遊戲過程的小插曲，以及快速迭代後的慢版體驗，讓我和孩子們都有了自己的覺察與成長，是我帶這份星河體驗最驚喜與感恩的收穫啊！
附註：「遊戲人生72變」裡的一個小章節，也有類似的延伸活動
是可以在遊戲中交流說話的
