「一位智者曾經說過：『如果以爬樹的能力來評判一條魚，那麼在水裡游了一輩子的魚，難道是個大笨蛋？』 」
這段話開宗明義地介紹這本書的核心價值，也講到我心坎兒裡。這是主人翁遇到新老師時，新老師發現她的障礙鼓勵她的言語。
沒有人了解倪艾莉的世界，也因此她的世界充滿了無奈......
科教館的活動到4/13為止
「從來就沒有人了解我的世界—文字總在我眼前跳舞、同學笑我是笨蛋、老師以為我愛惹麻煩......我無法向任何人傾吐這樣孤單的感受。」
倪艾莉的世界也是我曾經遇過的孩子的心聲，一年級的他在課室裡時常因為無法好好坐著聽講被導師貼上標籤，一年級的他被媽媽帶來找我求助。孩子也曾跟媽媽提到在他面前的文字都會飄來飄去，讓他無法閱讀。這樣的感受除非孩子能好好表達，旁人是無法感受到的。
我想正是因為這樣，在倪艾莉六年級這一年遇上新老師鄧老師跟她說，
「你無法閱讀，不代表你很笨！」
「你很聰明又勇敢，而且獨一無二！」
她的內心起了變化甚至波濤洶湧....
倪艾莉擅長思考的優點被鄧老師發現，也透過各種方式讓倪艾莉開始欣賞自己。
鄧老師發現倪艾莉的獨特性，也讓她開始學著認識自己。在鄧老師陪伴下，她發現自己的障礙並提出方法要協助她時，她心裡想著，
「當我的指頭穿過綿綿的泡沫時，我想著『閱讀障礙』這幾個字。在我心中充滿害怕、快樂和疑問，但最多的，是希望。」
用適切、合理的方式做評判孩子的標準才更人性化。
教育是為了可能性，路無限寬廣！
鄧老師懂得欣賞倪艾莉，試著了解倪艾莉也讓她用繪畫來表達自己。鄧老師引導倪艾莉看到自己的種種優點、建立自信，也替他製造機會向同學分享。
正面思考的力量，文字可以帶來各種正向思考的可能性。
在遇到鄧老師之前，倪艾莉的內心是更加自卑孤獨的，她曾說，
「...我擔心，我長大後什麼都不是，等於沒有我這個人，我會是個『沒有人』。」
希望每個孩子在生活各個面向都遇到願意「放慢」、「多元」欣賞他們的有緣人！無口語極重度腦麻兒更需要《在義務教育階段》遇到願意欣賞他們『優勢能力』的專業人員。遇見鄧老師是倪艾莉人生開始發光發熱的開始！
鄧老師給了倪艾莉作業上的彈性、
不斷透過具體讚美倪艾莉的優點、
提出倪艾莉解決閱讀障礙的方法、
陪伴著倪艾莉一起面對閱讀障礙、
同時也運用智慧應對班上少數同學對倪艾莉的霸凌。 鄧老師的循循善誘，帶出了倪艾莉的光與熱！
「希望」是鄧老師給的，「希望」成為她孤單世界裡的一道光！
從一開始的狐疑，到漸漸也了解自己，自信與成就感逐漸增加後，倪艾莉找到了可以發揮的舞台！鄧老師是她的伯樂，願意認識理解她的伯樂，也因為願意認識跟理解更能同理倪艾莉的與眾不同！
鄧老師的引導面面俱到，透過舉例讓倪艾莉增加自信也認識自己。
「閱讀對我而言，就像不小心有東西掉了，我伸手想去抓，以為抓住了，其實沒有。倘若努力讀書真的有幫助的話，我早就成為天才了！」~剛遇到新老師鄧老師時心中的小世界貼切地說出倪艾莉的無奈。
無口語極重度腦麻兒在生活各層面也需要這樣的伯樂！
🌟【爬樹的魚】
- 原文作者： Lynda Mullaly Hunt
- 譯者： 趙映雪
- 出版社：小天下
- 出版日期：2016/06/22
原文版：Fish in a Tree
- 作者： Hunt, Lynda Mullaly
- 原文出版社：Puffin Books
- 出版日期：2017/03/28
- 藍思：550L
❤️這是身障手足與健康手足的生活記錄~
紀錄腦麻兒大兒子祐哥輪椅走遍的足跡，也記錄常兒二寶的喜好以及可以跟哥哥一起玩的場域。【無障礙需求】不僅是輪椅族的必要品，跟其連帶的所有家人都需要被考量進去，因為我們出門當然不可能將身障手足晾在一邊，也只有滿足坐輪椅的祐哥的無障礙環境才有辦法讓我們全家人及陪同的親朋好友一同進得去。紀錄的同時也期待軟硬體環境愈來愈友善，以人為本。
飛過日本十幾次是又喜愛日本的長長滾輪溜滑梯。
腦麻兒大兒子祐哥於2023年9月26日凌晨去世，出生於2011年5月26凌晨的祂由我們決定插管急救，但這一次祂自己掌握想要的人生。
媽媽想透過子祐~我們疼愛的寶貝～告訴更多人 【友善共融從來就不是一種選項，它是必需品！】 唯有每一個人將它視為理所當然，願意認識進而理解，同理心才可能發酵於日常每個角落中。也希望透過持續記錄，讓更多同溫層家庭可以找到浮木，這也是我的子祐可以創造的最大價值、為社會所做的貢獻。
以輪代步的人生，一點都不容易。
