補習班的自然課絕大部分都是採單元式教學，例如凸透鏡可以將光線會聚、凹透鏡可以將光線發散、光線進入三菱鏡後會產生色散…；例如我們可以利用熱將食物煮熟、利用熱讓冰融化成水、透過綠色環保建築讓室內冬暖夏涼…。孩子們確實有學習到知識點，但僅限於一個、一個例子的知識點，缺乏橫向及縱向的統整與比較，對於像海綿一樣正在吸收學習新知的孩子來說是一大硬傷！
那在國小階段如何透過自然課來培養孩子的統整學習能力呢？
以國小三年級上學期「多采多姿的植物」為例。課本以校園常見的植物作為出發點介紹植物的葉、莖、根、花、果實、種子及植物的應用。在這之中，丹尼爸覺得有8個思考點可延伸。
思考點1：為什麼植物的葉子是綠色的？有特殊用途嗎？葉子有其他的顏色嗎？
思考點2：綠色的葉子可以進行光合作用，將陽光轉換為養分，那綠色的綠藻也是植物嗎？
思考點3：光合作用為植物帶來了養分，當我們或草食性生物攝食了植物，我們怎麼樣取得內部的養分？我們怎麼樣利用這些養分？
思考點4：課本上介紹了草本莖與藤本莖，有其他種類的莖嗎？它們的橫剖面是一樣的嗎？
思考點5：除了小白菜、波菜、莧菜是軸根，在日常生活中還有哪些常見的軸根植物？
思考點6：軸根植物與鬚根植物的莖與葉有什麼相同或相異的地方？
思考點7：每一種植物的花朵都有雄蕊跟雌蕊嗎？花瓣數目與植物的根、莖、葉有關連性嗎？是否能整理成表格呢？
思考點8：植物的果實與種子分別是由植物的哪個部位轉變而成呢？種子的數目與花的內部構造有關聯性嗎？
因為現代人講求環保、乾淨與快速，所以小白菜可以改採魚菜共生體系種植，也可以以此為出發點來介紹如何使小小生態達成完美的平衡？如果可以再繼續延伸，就可以介紹「生物圈一號」與「生物圈二號」...。
大家可以發現，其實自然科的學習可以從任何一個角度切入，串聯其他的觀念再延伸！
打破既有限制是培養思考能力的第一步
大家一起來討論，讓孩子們可以學的更快學的更好吧！
專注力就是孩子的超能力
