八月初，我受台灣教材研究發展學會之邀，將進行一場線上分享，主題是「善用 AI 進行開放式學習」。
在 108 課綱中，高中推動開放式學習的機會其實相當多，例如「自主學習」、「探究與實作」、「專題研究」等，皆可視為開放式學習的一環。我個人認為這樣的學習方式更貼近現實生活，能引導學生發展如觀察、提問、資料搜尋與組織、學習規劃、成果呈現等在傳統課堂中較難培養的能力，也就是「學習如何學習」。從長遠來看，這對學生因應快速且變化莫測的現實社會絕對有幫助。
然而，根據我在高中現場的觀察，多數老師認為開放式學習難以掌握。這類學習活動高度個人化，教師需投入更多時間，且常面臨跨領域問題情境，五花八門的挑戰確實讓教師頗感困擾。
因此，我希望藉這次分享機會，談談我如何善用 AI 降低教學負擔並提升學習成效。整體內容將分為幾個部分：
- 開放式學習有哪些特徵？
- 學習活動通常包含哪些元素？其流程又會形成怎樣的循環？
- 使用 AI 之前，如何建立 AI 素養，培養負責任的使用行為？
- 如何處理資料？
- 如何規劃學習？
- 如何呈現學習成果？
開放式學習的特徵包括：學習過程不具連續性、答案不唯一、研究目標可能隨著過程調整等。我最欣賞的是其「邊探索邊建立知識架構」的特質。這種學習型態其實與青少年喜歡的 RPG 闖關遊戲相似，若教師能善用這種架構來與學生建立連結，將更容易引起共鳴。
舉例來說，韓國暢銷條漫《全知讀者視角》中，所有參與者一開始的 Coin 值為 0，需透過完成各種任務獲得 Coin 以購買寶物，進而通關更困難的挑戰。其中還包含協同合作的要素（可參考異世界類動漫了解此文化），這樣的設計與新世代學生的生活經驗非常貼近。
那麼，我們需要哪些能力來突破這些「學習關卡」？根據我在推動自主學習時的經驗，我整理出開放式學習中常見且必須處理的議題。在 AI 協作時代，部分議題可交由 AI 協助處理，但如觀察、提問、資訊篩選與目標設定等，仍需學生親自參與。
既然要使用 AI，我也特別設計了一個單元介紹 AI 素養（我的定義來自 Learning with AI這個概念）。相關素養並不困難，我會簡要說明年齡適配、資料真實性、多元使用方式以及 AI 使用的適當揭露——這也是因應大學入學需求與 AI 使用規範所設計的。
