企業跟學校最大的不同是，只要一件事重複三次沒有用；或是一件東西三天賣不出去，一定檢討改善，不會坐令問題存在。（有的企業是只要一次）
而學校內力的流失，很多是來自一直空轉的事情：大掃除一直在掃、備課研習一直在研、政令宣導一直在宣、整潔秩序比賽一直在比、課程評鑑檢核表一直在勾........，好像都效果有限，但也沒有改善之道，就是一直做。
三次沒有用，就代表系統已經穩定了（穩定系統不一定是有效能的系統，是說已經固化），這時要再提升系統效能，必須要有新技術與新思維，否則就是白耗心力，一直撞牆。
所以，戴明博士說：當系統穩定時，檢查的成本會高於不檢查。
例如整潔秩序比賽，其實三週下來，系統就穩定了；有些班就會一直得獎，有些班就一直落後。這時可以不用再檢查，而是要去改善系統。
一直得獎的班級一定有值得效法的地方；一直落後的也一定需要協助；領導者要去促進兩者的交流，系統才能恢復運轉，穩定提升。
學生的考試成績也是，考個幾次，其實態勢就已明朗；這時不能再坐視第一永遠第一、最後永遠最後；老師要改變教材教法。（我們不是說，一個都不能落後？，而且現在有AI幫忙診斷分析提對策）
而目前老師最大的空轉，莫過於課程評鑑。
其實當前端的教學研究會不研究、專業社群不專業、課發會不發展；末端的這些檢核、評鑑....，其實做的成本都高於不做，因為不用做都知道品質不好。
這時應該帶著老師，把心力花在上游，優化整個課程發展系統，而不要讓老師在下游末端窮耗和空轉。
當然上級局處要的表件也是要稍微應付一下，這是緊急但是不重要的事，有做就好。
