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他坐在我面前，語氣很平靜，但眼神裡藏著深深的迷惘。
「我不知道自己還要不要繼續念博士班，如果要念，我要念什麼?」這樣的疑問，來自一位高中後直接保送頂大數學系，考碩士時，有報考的五所國立大學數學研究所，全部上榜，這樣的人我會直接稱他為”數學天才”。
從小數學就是他的世界，他能沉浸在公式與推演裡，像玩遊戲一樣享受解謎的快感。
有一天，他在思考接下來的路時，請教了一位他很景仰的教授：
「老師，您覺得我應該繼續念數學博士班嗎？」
他原本以為會得到一個鼓勵的眼神，甚至一句「你這麼有天份，當然要繼續！」
卻沒想到，那位教授只淡淡地說：
「除非你將來要教書，否則建議你去考別的博士班吧。」
那一刻，他對數學的熱愛開始動搖。
因為那不是一個外人隨口的建議，而是來自一個他相信「真正懂數學的價值」的大師。
從那天起，他開始懷疑：
「學習數學的意義是什麼? 它對社會真的有用嗎？」
這份懷疑，已經陪著他超過一年了，儘管如此, 他還是順利拿到了碩士學位。
在我們的對話裡，他坦言自己甚至一度害怕跟人互動。因為他說的話，別人聽不懂；而別人的話題，他又提不起興趣。於是封閉起自己，把自己困在一個無人能懂的數學孤島。
我試著用他最熟悉的語言，告訴他：
「人際互動，也可以像數學一樣當成實驗。設定變數、帶入公式，看看結果如何。失敗了就再修正，總會找到適合的解。」
聽到他熟習的數學公式比喻，他的眼神微微亮起，也開始跟我討論起這個公式要怎麼設定, 好像找到了可以嘗試的出口。
我也告訴他，價值感不會存在於數學公式裡，可以透過「付出」顯現出來。
他提到曾在大學時擔任家教，並不討厭，所以或許，他可以透過去參加 Teach for Taiwan，或是投入 均一教育平台，把自己的數學專長轉化成孩子們聽得懂的語言。
當一個偏鄉的孩子，因為他耐心的教導，從「我數學好爛」變成「原來我也可以」，那個瞬間的眼神與謝意，會讓他重新相信: 他的數學是有用的，是能改變生命的。
同時，我也提醒他，可以先去接觸「一樣聰明的人」。
像是 門薩學會（Mensa），這是一個世界前 2% 智商的人才能參加的組織。在這裡，有更高機率他能遇見真正理解他的人，和他一樣敏銳、同樣思索著自己這份「天賦的意義」。有了這個安全的同溫層，他或許更容易找到支點，再把力量帶回社會。
最後，我對他說：
「數學也許不是每一題都有解，但是若你能把自己的天賦化成別人的希望時，那也許就是現在你在尋找的答案。」
提醒
失去答案，不代表失去價值。
有時候，答案不在學科裡，而在人群中。
先找到能理解你的人, 讓自己不孤單了，然後再去幫助那些需要你的人。
