研究每一屆學子的差異，為什麼會出現那樣的集體差異？一直是我心中的神祕學~
那日，我在課堂上介紹『光合作用』的概念，對象是高一數理實驗班。
在此之前，我曾聽該班導師同仁分享，面對即將來臨的生平第一次高中段考，這群數理實驗班的孩子，焦慮指數已快破表？！
怎麼會這樣呢？🤔
學子們如往常一樣的寧靜專注，我在台上對著投影片內容比手畫腳、口沫橫飛，待解說告一段落後，我定睛看著台下，都還沒有開口問學生「有沒有問題？」就先感應到現場一股"哀傷"的氣氛？！
他們閃亮亮的眼睛裡透露著哀愁，一種烏雲罩頂的感覺，為什麼上個生物課，會全班一起散發著哀傷的情緒？😲
我：「你們……怎麼了？！這......不就光合作用的概念而已嗎？！國中不是已經介紹過了？高中內容只是比國中再細節介紹一點點啊~你們怎麼這麼哀傷？」「是這段內容有哪裡不理解嗎？」「沒關係，如果聽不懂，下課還是可以再來問我一下，好嗎？」「那……我就繼續上課囉？」
學生們沒有人回我話，他們雖然坐在座位上，但為什麼在我眼裡像是一群瑟瑟發抖的小兔子？！
瑟瑟發抖的哀傷小兔子？！
就像是格友 喵爪跳跳堂 在大作【自我覺察警醒度電梯：解讀神經系統的五層警醒狀態，創造思維緩衝空間 】裡提到的神經系統紫色警醒狀態：緊急僵住與動彈不得！
得不到學子的口頭回答，但全班散發的哀傷氛圍是我前所未見的，光合作用的概念我已經教過一萬次了，從沒見過全班聽完這段概念後這麼哀傷？！
那麼，唯一的操縱變因，就是"這屆高一數理班真的好容易 哀傷"！！🤣
上課時光稀有珍貴，我無暇當場頓悟學生們哀傷的原因，只好繼續上課，也許會船到橋頭自然直？
終於，下課鐘響。
我關閉投影片內容，準備善後離開教室，沒想到一轉身，講台旁邊排了一長條"兔龍"(哀傷小兔子排隊形成的人龍 😆)
第一隻小兔子手拿著課本問道：「老師，這段，我剛才完全聽不懂……」
我：「沒關係，那我再跟你講一次！」
第二隻小兔子也是帶著課本前來：「老師，我不確定我是不是真的聽懂剛才你上的東西。」
我：「那你講一次給我聽，能講到哪就講到哪，如果講不下去的地方，就是你不太會的地方，那我就從那裡再教你一次。」
第三隻小兔子攤開課本上光合作用那頁，筆記滿滿，但牠還是說：「老師，我完全聽不懂。」
我：「好，沒關係，那我換個方法再說一次……」
第四隻、第五隻、第六隻……
原來，哀傷的原因是---他們剛才沒能在課堂上‘’立即‘’聽懂光合作用的概念啦！其實學科概念第一次接觸可能會不容易當下理解，實屬正常，但學子情緒通常是無共鳴、或木然、或呆滯、或無奈 才對，我第一次遇到"全班"一起很哀傷的場景？！
我猜，是這群"數理班"學生，帶著滿滿家長及自我的期待，又面臨即將來臨的段考壓力，心中著急焦慮，聽不懂又不知該如何是好，那股挫折、沮喪與無助集體綜合起來......所以才會，那麼哀傷？！
安慰哀傷小兔子！(小昕咒語Copilot繪圖)
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