ZOOM v.s.教育部，禁用行不行？
更新於 發佈於 閱讀時間約 3 分鐘
這陣子在網路上，吵的沸沸揚揚的，莫非就是視訊開會軟體zoom的資安問題了吧！為了保持社交距離，許多課程採用遠距離上課後，所有老師們間談論的議題莫非直接從「怎樣讓學生乖巧聽話」變成了「zoomzoomzoom......」了。
對於許多老師而言他們從開學至今，花了一個月的鑽研，即使不想成為「網紅」還是得磨槍上陣，站在教育第一線的他們，令人尊敬。然而數日前教育部直接頒布規定，直接要求好不容易有些上手的老師們禁止使用這個軟體。轟–—地，所有老師們又全慌了陣。
葉丙成教授更直呼：「我心疼的是過程當中，這麼多認真的老師們為了學生，而這麼認真的學習、這麼努力的準備。一切的努力，就這樣一紙公文，一切成空。」（取自臉書 ）
近乎一片倒的批判，是否政府決策的過激烈了呢？究竟今天老師們又應該怎麼辦呢？Verna今天想和大家探討以下幾個問題：
1. 為甚麼資安問題要要求大家禁用，瑕疵又在哪裡？
首先，我們要先知道，在我們開始使用zoom不久後才發現，創辦人袁征是道道地地的中國山東人，即使人已經移民美國，用戶的個人資料也都被證實確實被傳送到中國。
你不怕嗎?
台灣政治地位一直都處在一個尷尬的位置，在國際上受盡中共打壓、總是處在被統一與否的恐懼中。這時候，我們還要輕易地洩漏個資嗎？有許多老師說「我們上課沒有甚麼怕外洩的問題」，所以我們就要放任言論被中共政府掌握嗎？網紅波特王發出了直接喊蔡英文女士「總統」的影片後，微博帳號被盜，密碼受到竄改。社群媒體更經常被翻牆過來的中國網民喊「我要來殺死你，等著吧！」的威脅。
教育部風風火火的直接發布禁止，固然令人一時間難以適應及無所適從，但或許政策是出於善意，只是他對於自己所管轄的單位沒有全盤掌握。
2. 教育部哪裡疏忽了？
教育部一向容易按照理想中的生活範本，推出許多不符合實際第一線老師適合的措施，直接下令禁止，他沒有考慮到的是：
線上教學不是老師會用就好，老師還有義務教會所有的學生使用。但台灣的孩子數位能力落差很大，特別是城鄉之間、貧富之間有很大的差距。在這個情況下，數位能力原本就沒有很好的老師，還要教會全班每一個學生學會熟練使用這些軟體，更是非常艱困的挑戰。——葉丙成（取自臉書）
更幹的是，許多用心準備的老師，現在還要繼續被不想做的老師嘲諷：「好險！還好我沒去弄什麼視訊教學的準備，還好沒有白費工！」——葉丙成（取自臉書）
3. 為甚麼要那麼快下決定？那我到底該不該學其他的？
若不在我們及時發現資安問題的同時懸崖勒馬，時間越拖越長，當我們更習慣zoom帶來的便利性的同時，他的不可取代性提升後，轉換軟體的困難度必定大幅增加。在這時候趕快喊停，造成的傷害是不是比較小呢？
在這個資訊逐漸普及的社會，在較為偏鄉的地區即使沒有任何一點資訊能力依舊可以存活，但偏安不學、不做、不會的城鎮，只會面臨青年回流意願更降低的問題，若老師們願意從您們開始，下及孩童、上及家長，奠定的未來才可能更富庶安穩。當孩子離開城鎮時，他們可以知道「感謝老師，我們並不比別人差。」
師職為啟蒙、為帶領，葉丙成教授所提到的，所謂「冷眼旁觀」的老師，肯定也不只佔極少數。但真的還要繼續當旁觀者，嘲諷身旁為了教育、而孜孜矻矻的同儕嗎？
資訊為時代潮流，願我們大家站在時代變革之際， 成為推動世界的洪流。
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像是介面設計就是會很在意的地方
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會推出很多App讓使用者下載
每次
國文老師批評臺灣108課綱刪減文言文的比重，本集許律師將從課綱爭議檢視教育與法律的關係，並從歷史的角度談臺灣課綱的沿革。討論課綱調整是純粹政治問題還是涉及法律問題，並探討課程綱要的發展及對教育問題的全面性考察。
今天看到切老的貼文，心中感觸頗深，不禁回覆了一下。菁英教育如果成為未來的教育方向，無論是對學生還是家長來說，負擔都會越來越沉重。
再回頭看目前的情況，台灣真正的問題在於階級幾乎不再流動。孔子和孟子時期就非常強調教育的重要性，並認為教育是促進階級流動的最佳辦法。因為“有教無類，因材施教”可以給弱
教改的目的究竟為何？我們希望給予下一代什麼樣的教育，這個社會需要培養出什麼樣的人才，更甚我們希望國家未來的發展會是朝怎樣的方向前進。
昨天新聞中，教育部次長葉丙成感嘆地說，當今社會多是雙薪家庭，家長工作繁忙，沒有太多時間去瞭解教育的走向。台灣很多家長對教育的認知，還停留在30年前他自己在當學生的時代，不瞭解108課綱，也不清楚近年體制內的改革和實驗教育。
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我也深有同感，認為教育改革最需要改變
你曾有同學被老師罵是「無用的人」嗎？
這些「無用」的同學，可能是因為作業沒交、品行不良、上課不認真、違反校規，所以成了教育體制的眼中釘。但不時會看到社會新聞，有些學生在體制下不起眼，畢業後卻成就驚人。轉個方向想，每根歪釘子，或許都有其不為人知的鋒芒之處。而葉石濤就是在文學上最好的例子。
在教育現場有許多亂象是由政府不當政策造成。這篇文章裡的三則漫畫就反映了教育部一邊高喊「以學生學習為中心」的口號，一邊反其道而邊的荒謬。
關於國家教育研究院研擬數位教科書政策的問題，我們認為在面對類似的數位化政策，台灣教育所面臨的困境從來都不是硬體設備不足或缺乏，更多的是制度是否支持、社會是否接納。
課堂失控的影片在網路瘋傳，如果你也點開了，就不要再傳了，因為名字很清楚地被說出來，這樣很傷所有人的隱私。
就像志恆心理師前輩說的，如果我們需要的是輔導特殊需求的孩子，那那我們可以來想想，到底發生什麼事情。
近來，許多文章談論余光中，舖天蓋地幾乎讓人窒息，有點無趣。難怪民國初年某文學雜誌創刊時，標榜他們不刊登「我的朋友胡適之」之類的文章。中文的網路空間，似乎連光纖都浸潤了余光中的氣息，我忽然想起中學某國文老師。
老師向全班同學告別並致歉，表示這是他最後一堂國文課。他因故必須中途離職，無法教完整個
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